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SHUSHANGWEI

基金項目：

“中國語言文學”貴州省區(qū)域內(nèi)一流培育學科。

2020年度貴州省理論創(chuàng)新課題（聯(lián)合課題）：中學群文閱讀與單篇閱讀教學效果比較研究。

項目編號：GZLCLH-2020-309

2019年度黔南民族師范學院校級項目:BOPPPS教學結(jié)構(gòu)下的有效課堂教學設(shè)計。

項目編號：qnsy201939

黔南民族師范學院2018年度“地方民族文化與教育研究”項目：本土特色文化在民族地區(qū)教育中的滲透研究——以卡蒲毛南族鄉(xiāng)中學為例。

項目編號：MY18JD005

01

新時代作者

NEW? LIFE

作者王愛淳于2015年畢業(yè)于黔南民族師范學院，碩士學位，教育學方向，學科教學·語文專業(yè)。

2014年10月，成為貴州省唯一入圍首屆全國全日制教育碩士學科教學（語文）專業(yè)教學技能大賽決賽的碩士研究生。

出

版

作者：王愛淳

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2014年12月13日，在首屆全國全日制教育碩士學科教學（語文）專業(yè)教學技能大賽決賽中獲一等獎。

2017年至今主持了貴州省社科聯(lián)省級課題“中學群文閱讀與單篇閱讀教學效果比較研究”等多項省級、州級、校級課題。并參與了2018年度教育部人文社會科學研究一般項目“虛擬現(xiàn)實技術(shù)審美文化嬗變與美學價值重構(gòu)研究”。

2015年至今發(fā)表了多篇省級刊物。

02

新書介紹

NEW? LIFE

隨著時代的發(fā)展，學生的人文素養(yǎng)、人文情懷、個性發(fā)展、思維拓展、鑒賞能力等方面已經(jīng)成為學校培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要板塊。而語文學科的特殊性存在于人類社會的各個領(lǐng)域。

本書就語文教學中人文素養(yǎng)的價值意義展開探索及論述。主要以中學語文教材中的語文篇目為教學案例展開實踐探討和研究。

包含“對人文素養(yǎng)的基本認識”

“人文素養(yǎng)在語文教學中之現(xiàn)狀、成因及策略”

“人文素養(yǎng)在文本教材內(nèi)容中的價值探索”

“人文素養(yǎng)在傳統(tǒng)文化中的價值體現(xiàn)”

“人文情懷在不同情感體系中的精彩呈現(xiàn)”

隨著時代的發(fā)展，學生的人文素養(yǎng)、人文情懷、個性發(fā)展、思維拓展、鑒賞能力等方面已經(jīng)成了學校培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要板塊。而語文學科的特殊性存在于人類社會的各個領(lǐng)域。因此，本書的編寫力圖在語文教學中探索人文素養(yǎng)的價值及意義，主要以中學語文教材中的語文篇目為教學案例展開實踐探討和研究。

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本書共計六章。

第一章“人文素養(yǎng)的基本認識”主要介紹了人文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵、人文素養(yǎng)的價值及意義以及與之相關(guān)的語文課程中人文性與工具性之間的關(guān)系、隱性課程與顯性課程之間的關(guān)系等。

第二章主要討論的是人文素養(yǎng)在語文教學中的現(xiàn)狀、成因以及就該現(xiàn)狀存在的問題所提出的策略與方法。只有全方位地分析人文素養(yǎng)在語文教學中的現(xiàn)有狀況，才能更準確有效地提出行之有效的策略及方法。根據(jù)對現(xiàn)有狀況進行分析，不難看出，人文素養(yǎng)在中學語文教學中并沒有充分地發(fā)揮其重要作用，只達到了淺層的效果，而導致存在該現(xiàn)狀的主要原因則可以從教師、學生、考試機制、教學側(cè)重點等方面進行論述。因此，就以上幾點因素，提出了與之相關(guān)的策略，從而更加詳細地提出了解決方法和途徑。

第三章是根據(jù)中學語文教材中的部分篇目作為案例進行分析和研究，主要從散文、小說、詩歌、新聞四個板塊的教學內(nèi)容展開研究。每個板塊當中所選擇的篇目都是該體裁在語文教材中比較有代表性的篇目，能夠更好地使人文素養(yǎng)在這些篇目中的價值得到充分地體現(xiàn)，如散文教學板塊中初二年級下冊的《白楊禮贊》、高一年級上冊的《荷塘月色》；小說教學板塊中高二年級下冊的《荷花淀》、初一年級下冊的《臺階》；詩歌教學板塊中初一年級下冊的《黃河頌》、高一年級上冊的《沁園春·長沙》；新聞教學內(nèi)容中初二年級上冊的《消息二則》、高一年級上冊的《奧斯維辛沒有什么新聞》。

第四章主要展現(xiàn)了人文素養(yǎng)在傳統(tǒng)文化中的價值體現(xiàn)。眾所周知，中華民族五千年的傳統(tǒng)文化博大精深，傳統(tǒng)文化的重要性不言而喻，與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容也在中學語文教材篇目中占據(jù)了很大的篇幅，在語文教學中如何更好地傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化也是老師需要關(guān)注的一個至關(guān)重要的點。因此，在本章節(jié)中，主要通過古詩詞、文言文以及“記”這種文體來詮釋人文素養(yǎng)、人文情懷在傳統(tǒng)文化中是如何來呈現(xiàn)它的價值和作用的。而在古詩詞教學這個板塊中又包含了“愛國情懷”“思鄉(xiāng)之情”“人生抱負”三個系列。通過這些耳熟能詳?shù)墓旁娫~以及經(jīng)典的傳統(tǒng)篇目，可以更好、更直接地向大家詮釋在傳統(tǒng)文化中人文素養(yǎng)的價值體現(xiàn)。

第五章將要討論的是人文情懷在不同情感體系中的精彩呈現(xiàn)。本章的內(nèi)容主要傾向于在中學語文教材中不同情感的體現(xiàn)與詮釋。分別從“親情”“愛情”以及生活當中的“人間真情”三個角度展開探討，更加直觀詳盡地突顯出人文情懷在我們現(xiàn)實生活中的情感熏陶。所選篇目主要從深入人心的真摯情感入手，更能直擊人心，例如，朱自清先生父親的《背影》、莫懷戚筆下祖孫三代人在田間的《散步》以及魯迅先生筆下人物形象極其鮮明的《紀念劉和珍君》，等等。通過這一個個活靈活現(xiàn)的人物形象，情感豐富的故事情節(jié)，令人蕩氣回腸的絲絲情愫，更加精彩地呈現(xiàn)出人文情懷在不同情感體系中令人為之動容的真情實感。

第六章主要是對我國著名教育家陶行知先生的教育理念進行研究和探討。同一線教育工作者就如何在自己的教育理念中體現(xiàn)人文情懷、人文素養(yǎng)、人文情感，進行探究、分析以及討論。通過總結(jié)前人的思想理念和優(yōu)秀案例來論證本書中所要闡述的觀點，且更加豐富地充實本書的整體內(nèi)容。人文素養(yǎng)在中學語文教學中的價值探索這個研究點值得每一位語文教育工作者在教育事業(yè)這條前行的道路中不斷探索、不斷創(chuàng)新，本書的研究及論述主要是基于諸多具有代表性意義的語文篇目進行實踐探索而展開的。筆者雖竭盡全力但難免有不盡之處，期待同仁和讀者的指正。

03

編者附記

OCTOBER

從一開始決定編寫這本《語文教學中的人文素養(yǎng)價值探索》之時，就對相關(guān)課文和案例展開了搜集和整理。之所以想要編寫與“人文素養(yǎng)”“人文價值”相關(guān)的語文學科類用書，完全出于對語文學科、對語文教材、對語文教育事業(yè)以及對中學生的熱愛之情。

縱觀近幾年語文教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，閱讀能力的培養(yǎng)、學生獨特育人價值的提升已經(jīng)成了中學語文教師的一項艱巨任務(wù)。除了要響應國家政策和時代的號召，本人堅定地認為，學生人文素養(yǎng)的提升、人文情懷的培養(yǎng)已經(jīng)與語文學科所要學生達到的聽說讀寫等實踐能力一樣，成了語文教育的必不可少的關(guān)鍵因素。

學生對于語文課程的學習不能僅停留在“死讀”“讀死書”“死記硬背”“填鴨式教學”的基礎(chǔ)上。作為一名優(yōu)秀的語文教師，幫助學生學會閱讀、學會寫作、學會賞析、學會思考是基本要求，引導學生學會感悟人生、學會反思自己、學會感恩生活、學會珍惜生命是更高層次的要求。

在語文教材中，編者盡全力搜集了能夠給學生在學習上、思想上都大有所益的篇目，老師的任務(wù)就是將這些篇目中所蘊含的人文關(guān)懷、情感價值傳遞給學生，讓學生在心靈上有更深層次的啟發(fā)和收獲。

希望在不久的將來，通過語文教育的不斷發(fā)展和進步，學生在擁有優(yōu)異的成績的同時，還能成為一個有素養(yǎng)、有情懷、有追求、有向往的優(yōu)秀青年，愿每一個莘莘學子的語文教師都是值得他們尊重、值得他們愛戴的，也期待每當學生提起曾經(jīng)的語文課堂時，臉上都能夠洋溢著幸福的微笑，都能擁有美好的回憶。

黔南民族師范學院文學與傳媒學院

王愛淳

2021年3月14日