一、課堂導入

同學們，今天讓我們來學習新課——，同學們都迫不及待把標題讀出來了，看來對老王很感興趣啊。那么這個老王是誰呢？他又有怎樣的經(jīng)歷呢？今天就讓我們走進楊絳的《老王》。

二、預習檢測，整體感知

昨天布置大家完成預習導學部分的人物卡片，現(xiàn)在讓老師檢查檢查，大家的預習情況，我們以開火車的形式，一人一條，看看誰預習的最仔細，同學們閱讀的真認真，把老王的身份、經(jīng)濟狀況、家庭情況、鄰里關系都找出來了。如果要給它下個定義，你覺得老王是個???怎樣的人呢？

預設回答：好慘一男的，再書面一點，可憐，窮困，潦倒，越來越好了，窘迫，孤苦無依，會用成語了！疾病纏身，被人惡意揣測。

同學們的詞匯量可真豐富，結(jié)合剛剛同學們的概述，我們能感受到，有些人活著是為了享受生活，老王活著只是為了活命而已。（板書：活命）

如果用文章中的一個詞來概括老王，你會用文章中的哪個詞呢？是呀，老王是這個時代的——不幸者。

三、學習活動一：回歸文本，分析“老王”形象

他理應自怨自艾，自甘墮落，但是卻沒有這樣做？那他做了什么事呢？讓我們回到文章，默讀課文，概括老王做的事，并分析人物形象，照完后舉手示意。

老師注意到你是第一個舉手的，你先說，你找到了老王做的3件事，給“我”送冰，幫“我”送默存去醫(yī)院，送“我”香油和雞蛋，從這些事中你覺得老王是個善良的、知恩圖報的人。具體給我們說說你這樣總結(jié)的原因吧。

你對文字很敏感，從“老王送的冰比前任送的大一倍，價格相等”的“一倍”與“相等”這個數(shù)字上的細節(jié)，和“堅決不肯拿錢”這一動作上的細節(jié)，分析出老王對作者的好并不求回報，只是單純的想要報答作者對他的關心，從這些細節(jié)你總結(jié)出了老王的——善良淳樸、知恩圖報。

觀察得很仔細，給我們開了個好頭，你來回答，你說你也是找到這三件事，但是你想補充，從“送默存去醫(yī)院”這件事中你還讀到了老王的善解人意，你注意到了其中語言上的細節(jié)，“他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？””你覺得他這里特意“悄悄”問，是因為在醫(yī)院門口，他想維護作者的面子；他問作者還有沒有錢，是因為他怕去醫(yī)院要很多錢，擔心作者沒錢治病，你還進行了想象，一旦作者說錢不夠，老王不僅一定不會要這個錢，可能還會把自己的錢給作者。老王一心一意只為作者一家，真是為他人著想，善解人意的老王呀！

你還有補充，你說剛剛兩位同學說的都是與作者相關的事件，你還發(fā)現(xiàn)文中寫到了老王和愿意把自己降格為“貨”的老先生的交往，這件事讓你印象深刻是因為其中的“欣然”一詞，“欣”是高興，“欣然”是高興的樣子，你抓住了老王神態(tài)上的細節(jié)，因為這也是整篇文章中，寫到老王的“高興”，他在高興什么呢？可能在高興自己有了事做，可能在高興老先生會因為自己的舉動乘坐得更安全舒適而高興，老王明明經(jīng)受了那么多的不幸，可是他卻又那么容易高興，明明生活得如此艱難，卻仍然如此努力的生活著，從這里呀我們可以看出老王的勤勞肯干、努力生活而且易于滿足的性格特點。

是呀，即使是作者乃至大家眼中的不幸者，但是老王身上那高尚的品質(zhì)仍然折射著人性的光輝，他是在活命，但是他卻活出了高貴的生命。（在“活命”的基礎上增加板書：活出高貴的生命）

老王的人物形象，在同學們的發(fā)掘中已經(jīng)顯露出來了，讓我們回顧我們是如何找到的呢，我們先概括了與人物有關的典型事件，再抓住事件中的細節(jié)，分析人物形象。（總結(jié)方法：從細節(jié)發(fā)掘人物精神）

四、學習活動二：小組討論，分析“我”的形象

?????老王是這篇文章中的“不幸者”，但是文章中還有“幸運的人”，同學們覺得是誰呢？——“我”。

那么就讓我們運用剛剛學到的方法，小組談論，抓住細節(jié)，自主學習，分析“我”這一人物形象吧。

同學們學習得可真快，不僅抓住了細節(jié)，還結(jié)合了時代背景，作者善良、富有同情心、尊重他人的形象就躍然紙上了，作者明明也不算幸運的人，但她仍對比她更不幸的人充滿了善良、同情與尊重，在那個黑白顛倒的時代，堅守這自己作為知識分子的原則。

五、學習活動三：頭腦風暴，主題探究

按理說，作者已經(jīng)對老王做了這么多，為什么多年之后想起老王，只剩下一句“幸運的人對不幸者的愧怍”，沒關系想到什么就說什么，誰來。

你說，你抓住了“愧怍”一詞，說“愧怍”是慚愧的意思，肯定是作者覺得有什么對不起老王的地方。

具體是什么呢？他給我們開了個好頭，誰接著往下說？

你說，你覺得應該是送香油雞蛋那次，因為老王第二天就死了，肯定是那天收了很大的打擊。

這個打擊是，同學們都說了，給錢。給錢不對嗎？而且作者并不是簡單的給錢，她還找了理由，顧忌了老王的面子，這不更能體現(xiàn)作者的尊重嗎？

同學們都說老師說的不對，反駁老師說老王不想要錢，那他想要什么呢？

讓我們再次回到文本中，梳理老王和作者的交往。

老王在天平的這一頭付出了什么，“冰”“香油雞蛋”這些物質(zhì)上的東西，擔心作者醫(yī)藥費不夠，老王還付出了關心，他扶著病還到我家，實在病的來不了了還托付老李，老王對作者一家真是十分的——惦念，在病最重的時候堅持來送香油雞蛋，老王心里滿懷的是感激；

那么作者的天平那頭付出了什么呢——錢，老王忍受著病痛也要來作者家做最后的囑托，但是作者卻連老王什么時候去世的都不知道。她自以為給了對他老王最有幫助的錢，但是這確實老王最不想要從作者那得到了東西，那他想要什么，對，老王既然付出了關心、惦念，他自然也想從作者那得到這些精神上的滿足。

作者秉持著知識分子的原則不想拖欠老王，但是在這一次次的交往中，天平早已不再平衡，老王的情誼就像那雞蛋，是數(shù)不清、換不清的。這個道理作者在很久之后才懂，所以呀，她的愧怍在于——欠老王的太多了，對他的關心太少了。

老王這一生有很多的不幸，和時代有關，和環(huán)境有關，唯獨與作者無關，但作者仍在多年之后滿懷著對老王深深的愧怍，這是為什么？因為作者的自省，因為作者的悲憫，因為作者內(nèi)心那純粹的良知。在那個黑白顛倒的年代，她也是活出高貴生命的人。（方法總結(jié)：從細節(jié)中感悟文章主旨）

六、課堂總結(jié)

強者發(fā)怒揮刀向更強者，弱者發(fā)怒揮刀向更弱者，而作者，是那個時代最溫柔的人，她懷著最溫柔的悲憫，反省著自己，同情著比自己更弱小的人，希望同學們也能像作者一樣，成為心中有溫度，眼里有光芒的人。

今天我們學習從細節(jié)中發(fā)掘人物精神，從細節(jié)中感悟文章主旨，希望同學們帶著這個方法，自主閱讀下一課《臺階》，今天的課，就上到這，下課。

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