詩(shī)人，他們是思想的旅行者，穿越時(shí)空的邊界，領(lǐng)略人類的深情。他們以文字為筆，勾勒出世界的風(fēng)景。他們?cè)陟o謐的夜晚與星辰相伴，用詩(shī)句的光芒，點(diǎn)亮黑夜最深的角落。

如同德國(guó)的歌德，他充滿哲學(xué)般的思辨，從生命的角度，描繪思想的迷茫與深邃；如同海子，他似一位孤獨(dú)的行者，在黑暗中探尋著光明與希望的存在；如同希臘的荷馬，他如史詩(shī)般輝煌， 以壯麗敘事，述說(shuō)英雄的傳奇命運(yùn)……

但不止他們。

在大山的深處，有這樣一群孩子，他們的詩(shī)歌，是五彩斑斕的畫卷， 用童心繪制出美麗的夢(mèng)境和幻想。在他們的詩(shī)歌中，有歡笑和淚水的痕跡， 有對(duì)友誼、家庭和夢(mèng)想的美好祝福。在無(wú)拘束的創(chuàng)作中，他們勇敢地?fù)]舞著詩(shī)歌的魔法權(quán)杖， 將世界裝點(diǎn)成一幅美妙的童話圖景。

來(lái)，讀讀孩子們的詩(shī)：

這些詩(shī)歌都出自偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子的手，他們是天馬行空的小詩(shī)人，在他們的詩(shī)里，有預(yù)示春天到來(lái)的風(fēng)、有和蝴蝶聊天的蜻蜓、有等著月亮的星星……

兒童節(jié)來(lái)臨，Xmind 思維導(dǎo)圖與「是光詩(shī)歌」一起， 走進(jìn)孩子和老師的詩(shī)意世界， 共探孩子們心底的秘密，了解情感的奇妙表達(dá)。

2015年，康瑜走進(jìn)漭水中學(xué)，成為一名支教老師，為孩子們帶去了一份特殊的禮物——詩(shī)歌。

漭水中學(xué)的學(xué)生大多是留守兒童，父母外出打工，孩子們正處于對(duì)世界萬(wàn)物懷揣好奇心的年紀(jì)，卻缺乏得到答案的機(jī)會(huì)。有些孩子開始變得叛逆和抗拒，排斥學(xué)習(xí)，并試圖通過逃課、打架甚至自虐來(lái)找到情緒的依托。

在支教兩年的時(shí)間里，康瑜用“心思盒”打開了對(duì)話之門，與400多個(gè)孩子分享秘密。更為重要的是，康瑜教會(huì)了他們寫詩(shī)。

詩(shī)歌與孩子們的邂逅緣于一節(jié)書法課，一陣突如其來(lái)的雨吸引了他們的注意?？佃た吹胶⒆觽儗Ｗ⒌赜^察雨滴，決定帶著他們寫有關(guān)雨的詩(shī)。她走到一個(gè)角落，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小女孩偷偷擦著眼淚，在紙上寫著：“我是個(gè)自私的小孩，我希望雨后的太陽(yáng)只照到我一個(gè)人身上，溫暖我；我是一個(gè)自私的孩子，我希望世界上有個(gè)角落能在我傷心時(shí)安慰我；我是一個(gè)自私的孩子，我希望媽媽的愛只屬于我……”

從那一刻起，康瑜發(fā)現(xiàn)了孩子們手中獨(dú)特的光芒，她將這個(gè)活動(dòng)保留了下來(lái)，并將其命名為「四季詩(shī)歌課程」。

通過這門課程，康瑜帶領(lǐng)孩子們走近春日的油菜花田、夏夜的蟲鳴星空、秋日的蕭蕭落葉與冬季的漫天飛雪。她鼓勵(lì)孩子們將自己的快樂、悲傷、渴望、向往以及無(wú)限想象寫入詩(shī)歌中，讓他們自由地尋找獨(dú)特的熱愛。

詩(shī)歌成為孩子們內(nèi)心的依托，讓他們看到了超越現(xiàn)實(shí)的光芒。

康瑜下定決心，要將詩(shī)歌教育帶給更多鄉(xiāng)村孩子，于是和張?zhí)锾锢蠋熞煌?，?chuàng)辦了公益組織“是光詩(shī)歌”。

截至2022年9月，「是光詩(shī)歌」已經(jīng)在1400多所中小學(xué)提供服務(wù)，超過130,000名孩子迎來(lái)了他們?nèi)松械牡谝惶迷?shī)歌課。

白會(huì)娟老師說(shuō)：「每個(gè)孩子的詩(shī)歌是有自己的印記的，是獨(dú)屬于每個(gè)人的」。通過詩(shī)歌，孩子們找到了情感表達(dá)的密碼。

在教孩子們寫詩(shī)歌之后，白老師才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)寫詩(shī)歌不僅僅停留在孩子們覺得好玩的層面上，更是孩子們情感的出口。通過寫詩(shī)，孩子們看見自己：看見自己的喜怒哀樂、看見自己的不同、看見自己的過去與未來(lái)、看見自己與周圍萬(wàn)物的聯(lián)系……

不同的孩子眼里的世界不一樣，詩(shī)歌也帶著不一樣的情愫。同樣是雨，有的孩子感知到雨的孤獨(dú)，有的孩子看見了雨的大愛，有的孩子揣度著雨的心思……

通過詩(shī)歌，老師們也窺探到了孩子們的內(nèi)心。

詩(shī)歌是孩子們內(nèi)心抒發(fā)的一個(gè)渠道，這里的孩子很多都是留守兒童，有些父母三四年都不在家，或者過年的時(shí)候回來(lái)一次。像這種孩子，他們時(shí)常會(huì)感覺到孤獨(dú)，不太自信，有時(shí)候有點(diǎn)敏感，他們把這些情緒都在詩(shī)歌中抒發(fā)出來(lái)。

——吳會(huì)娟老師

老師通過詩(shī)歌的字里行間流露出來(lái)的情緒，關(guān)注到孩子們的內(nèi)心，想辦法幫助他們，疏導(dǎo)小孩子的情緒，防止他們出現(xiàn)一些心理問題。

白會(huì)娟：從思維導(dǎo)圖到互動(dòng)課堂

白老師非常注重準(zhǔn)備教案的過程，她喜歡使用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助她更好理解與呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。一般她會(huì)按照以下步驟準(zhǔn)備教案：

第一步，下載并瀏覽課件，同時(shí)結(jié)合教案，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行全面了解。

第二步，再次仔細(xì)閱讀教案，將自己置身于學(xué)生的角度，以發(fā)現(xiàn)課件中可能遺漏的部分，并對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和修改。

第三步，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，將課件和教案進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行思維的梳理和整理，以更好地理清教案的內(nèi)容，把握這節(jié)課的重點(diǎn)和特別目標(biāo)。這個(gè)思維導(dǎo)圖的過程不僅能夠幫助她明確教學(xué)目標(biāo)，也是對(duì)自己教學(xué)思路的再次梳理和明確。

通過這樣的準(zhǔn)備過程，白老師在上課時(shí)能夠輕松地展現(xiàn)出清晰的邏輯，甚至不需要頻繁地參考教案，只需結(jié)合課件即可與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)。她的精心準(zhǔn)備使得課堂更加有條不紊，讓孩子們?cè)谳p松自如的氛圍中積極參與互動(dòng)。

孫莉莉：手印與小細(xì)菌的詩(shī)意之旅

孫莉莉老師運(yùn)用美式思維導(dǎo)圖的方式在課堂上探索詩(shī)歌創(chuàng)作，它具有發(fā)散性與階梯性，很受小孩子們的喜歡。她提到一次令她印象深刻的詩(shī)歌課：

我記得有一次上了一堂繪本課，《根本就不臟》，這本繪本故事給我留下了深刻的印象。上完這節(jié)課后，我就在想，為什么不將它轉(zhuǎn)化成一堂詩(shī)歌課呢？于是我便著手將這個(gè)繪本故事打造成了一堂詩(shī)歌課。

在繪本課之后，我讓孩子們用一張紙畫下自己的手印，孩子們用彩筆或顏料在紙上仔細(xì)地勾勒出手的形狀。接著，我們?cè)谑种干侠L制了各種各樣的小細(xì)菌圖案，孩子們都積極地參與其中。完成繪制后，我詢問孩子們是否想對(duì)這些小細(xì)菌說(shuō)些什么話，可以用詞語(yǔ)或簡(jiǎn)短的句子來(lái)表達(dá)。他們將這些話語(yǔ)標(biāo)注在紙上。最后把這些詞語(yǔ)和句子進(jìn)行修飾和加工，它們便串聯(lián)成一首小詩(shī)。

在這節(jié)課上，手印成為了中心主題，手指則成為了分支主題。孩子們?cè)谒季S導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，盡情地探索著每個(gè)手指上的小細(xì)菌，并最終形成了一首小詩(shī)。孩子們都非常喜歡這種方式，它通過視覺和思維導(dǎo)圖的形式，以有趣而清晰的方式呈現(xiàn)知識(shí)，帶給孩子們無(wú)限的樂趣。

四季詩(shī)歌課程落地后，一切也在悄然地發(fā)生變化。

漸漸地，老師們驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們寫的詩(shī)歌越來(lái)越有詩(shī)意，小孩子剛開始寫詩(shī)的時(shí)候，是沒有技巧的。隨著時(shí)間的推移，他們開始用更為詩(shī)意的方式來(lái)表達(dá)自己。想象力也逐漸豐富起來(lái)，在他們的想象中，帽子有了翅膀，帽子會(huì)飛，飛到田野里，飛到圖書館……

孩子們變得更有自信心，那些在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)平平的孩子在詩(shī)歌課上變得積極主動(dòng)，他們積極地分享自己寫的詩(shī)歌，講述當(dāng)時(shí)的想法。他們的視野也變得更加開拓，有些孩子以前從未見過車票，在詩(shī)歌課上，老師向他們展示車票，他們了解到了這些。從這些小事中，他們的視野在逐漸拓展，也更加敢于表達(dá)自己。

老師們與孩子們之間的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化，孩子們向老師逐漸敞開心扉，更愿意與他們分享內(nèi)心的秘密。老師們成為孩子們的知己，共同擁有著一份特殊的秘密和語(yǔ)言。

和應(yīng)試教育不同，并不是所有孩子都有詩(shī)歌創(chuàng)作的天賦，“如果將現(xiàn)在的教育比喻成吃飯的話，那么基礎(chǔ)教育像米飯、面條和蔬菜。而是光詩(shī)歌則像是水果、維生素、礦物質(zhì)，它雖然只占很小一部分，但這種營(yíng)養(yǎng)成分也是必不可少的，如果缺少了，孩子們可能會(huì)生病。”吳會(huì)娟老師說(shuō)。

詩(shī)歌給了孩子們一雙會(huì)飛的翅膀，在詩(shī)歌中，心事重重的孩子們用詩(shī)的方式表達(dá)內(nèi)心的秘密，傾訴著對(duì)父母的思念、對(duì)遠(yuǎn)方的向往、對(duì)大自然的無(wú)限好奇……

那些從前不懂如何表達(dá)，只會(huì)用砸玻璃的行為宣泄情緒的孩子，開始學(xué)會(huì)用一首憤怒的小詩(shī)釋放內(nèi)心的力量。
詩(shī)歌的力量是有限的，它似乎無(wú)法幫助孩子們戰(zhàn)勝貧窮與苦厄。但是，它的美和光卻能在孩子們心中頑強(qiáng)地扎下根來(lái)，代代相傳。

即使這些孩子沒有走出大山，將來(lái)成為了村子里的爸爸或媽媽，他們?nèi)钥梢灾钢?，?duì)著身邊的孩子說(shuō)：

“你看，這里有無(wú)數(shù)的星星在河里流動(dòng)?！?/strong>

Xmind 將與是光詩(shī)歌一起，傳遞詩(shī)歌的力量。

Xmind 承諾，未來(lái)將會(huì)把國(guó)內(nèi)收入的千分之三捐贈(zèng)給是光詩(shī)歌。每當(dāng)有一位用戶訂閱 Pro 會(huì)員，千分之三的收入都將匯入是光詩(shī)歌，助力更多孩子們擁有人生的第一堂詩(shī)歌課。

這份承諾不僅是一份責(zé)任，更是一個(gè)熱切的愿望。Xmind 深知，每一份捐助都能給孩子們帶來(lái)巨大的改變。正是詩(shī)歌的力量，讓孩子們擁有了自由翱翔的翅膀，讓他們的內(nèi)心充滿了美麗的畫卷。

未來(lái)，Xmind 將繼續(xù)努力，嘗試將思維導(dǎo)圖融入到是光詩(shī)歌中。當(dāng)孩子們與詩(shī)歌相遇，也能與思維之美相遇。思維導(dǎo)圖也會(huì)成為他們探索內(nèi)心世界、表達(dá)情感的媒介。

讓我們一同攜手，用詩(shī)歌的力量，為孩子們打開一扇通往未來(lái)的大門。