我們很容易就會(huì)在年輕的時(shí)候被一些“炫技”所吸引，這是十分自然的事情。比如他的鐵杵磨成了針又或者誰(shuí)人依靠著常年如一日的保持練就了一身的腱子肉之類的。但有些時(shí)候，一些炫技行為會(huì)帶來(lái)反向效果。

? 一位老練的高中數(shù)學(xué)教師需要在45分鐘的時(shí)間內(nèi)將余弦定理向課堂上的同學(xué)講明，但他需要先將“坐標(biāo)軸上的角度”與初中所學(xué)習(xí)的數(shù)字角度相對(duì)應(yīng)介紹，所以，他需要在黑板上，畫一個(gè)圓。

? 而介于一般的畫圓動(dòng)作來(lái)說(shuō)，標(biāo)準(zhǔn)做法是以圓規(guī)為工具標(biāo)準(zhǔn)畫出。但是，這是一位老練成熟的教師，并且最為重要的，他需要趕時(shí)間，于是他以驚人的畫圓動(dòng)作，不借助工具，徒手畫出一個(gè)看上去極為標(biāo)準(zhǔn)的圓。

? 但這樣一個(gè)動(dòng)作，吸引到許多的同學(xué)。

? 但正因?yàn)檫@一行為仍發(fā)生在高一，并沒(méi)有分班的行為存在，所以對(duì)于教師的同一行為?，坐在班級(jí)里的同學(xué)的關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了分歧。

? 有的同學(xué)十分好奇這一徒手畫圓的行為，認(rèn)為這就是炫酷就是帥，并且反復(fù)的在腦中反響回憶教師做出這一動(dòng)作的灑脫與瀟灑。并努力的暗自發(fā)誓，自己也要像教師一樣，能夠徒手畫圓。

?但他的這一行為實(shí)質(zhì)卻是走神。

? 于是他錯(cuò)過(guò)了角度在坐標(biāo)軸上的認(rèn)知（當(dāng)然僅限于這45分鐘以內(nèi)）并且不出意外，他將無(wú)緣本節(jié)課的主題“余弦定理”

? 于是，一個(gè)懷揣著對(duì)“技能”充斥幻想的學(xué)生，被帶入了歧途。

? 但是，卻還是有那種課前預(yù)習(xí)的小伙伴知道，網(wǎng)絡(luò)上充斥著這種“能夠徒手化圓的教師”只不過(guò)剛好，我們的教師也做得到。

? 如果發(fā)散開來(lái)看的話，徒手畫圓這種技能，你除非是一名人民教師，或者未來(lái)專注于繪畫相關(guān)行業(yè)或者建筑相關(guān)（但這一技能又會(huì)很危險(xiǎn)）。將沒(méi)有任何一個(gè)技術(shù)測(cè)驗(yàn)平臺(tái)會(huì)肯定你徒手畫圓的技能。甚至，你在女孩自面前展示這一技能，也僅停留在“模仿老師”這一環(huán)節(jié)，僅就這一技能來(lái)說(shuō)，影響不大。?

? 而他們甚至并不能夠知道，教師是出于什么原因選擇了不帶圓規(guī)，“趕時(shí)間趕的是什么時(shí)間，他們似乎也意識(shí)不到“正是為了要快速的幫助自己講到余弦定理，教師選擇了快速畫圓”

? 甚至你的期末考試也將不會(huì)需要你展示在黑板上畫圓的能力

? 但是余弦定理呢？哦我可憐的寶貝，如果你一節(jié)課的時(shí)間被浪費(fèi)，課余你又需要?jiǎng)e的時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)余弦定理，你浪費(fèi)了太多時(shí)間，學(xué)習(xí)效率也因此大打折扣。并且最要命的，余弦定理后面還有許多與之相關(guān)的內(nèi)容，甚至?xí)蔀榭荚嚨闹攸c(diǎn)。

?所以問(wèn)題在于，在主次不分這一點(diǎn)上?。年輕人沒(méi)有把吃力。

這是一個(gè)需要閱歷進(jìn)行支撐的，我先拿什么再拿什么的過(guò)程，閱歷高的人根本不會(huì)看平常熱鬧，問(wèn)題在于，熱鬧人家可能已經(jīng)看的夠多、夠膩了。

? 而梅菜扣肉也是同樣的道理，當(dāng)你知道自己吃下去一片梅菜完全不及吃下去一片扣肉更能激起老二強(qiáng)健時(shí)，就能明白為什么之前世代的人會(huì)有那樣的取舍追求了吧？

? ?當(dāng)然，能力是生活在世的老二