一、基本信息

強(qiáng)強(qiáng)（化名），4歲8個(gè)月，是2021年9月剛進(jìn)入B區(qū)融合園的孩子，之前在A區(qū)融合園短暫干預(yù)過(guò)2個(gè)多月，中間有3個(gè)月沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的行為干預(yù)，一直在老家休息。強(qiáng)強(qiáng)整體認(rèn)知能力良好，孩子自控力低下，行為規(guī)則意識(shí)很差。對(duì)課堂規(guī)則的理解和遵守能力比較欠缺，但是由于孩子的認(rèn)知能力比較好，可以跟上老師上課大致講述的內(nèi)容，對(duì)整體課堂的參與度和課堂環(huán)節(jié)的感知度均比較好。

二、行為描述

強(qiáng)強(qiáng)在準(zhǔn)備喝水的時(shí)候和準(zhǔn)備洗手的時(shí)候，會(huì)直接越過(guò)排隊(duì)的小朋友，搶到水龍頭前接水和洗手，對(duì)于老師要求去排隊(duì)的指令不服從，對(duì)其他幼兒的指正批評(píng)孩子會(huì)有很強(qiáng)的負(fù)面情緒，會(huì)發(fā)很大的脾氣。強(qiáng)強(qiáng)在等待發(fā)畫紙的時(shí)候，看到身邊有小朋友拿到畫紙，馬上就不能接受這種情況，嘴里會(huì)說(shuō)“老師把我忘了”，會(huì)直接動(dòng)手搶別人剛拿出來(lái)的彩筆，嘴里會(huì)說(shuō)“這是我的藍(lán)色！”。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和分析，以及對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的家庭教養(yǎng)方式和兒童教育經(jīng)歷的了解，得出以下幾點(diǎn)問(wèn)題產(chǎn)生因素。

1.對(duì)規(guī)則理解和遵守能力差

強(qiáng)強(qiáng)在家休息的時(shí)間比較長(zhǎng)，所以孩子退步的比較大，很多的幼兒園規(guī)則不愿意遵守。

2.等待能力比較弱

強(qiáng)強(qiáng)在家里和哥哥年齡差距比較大，所以好吃的好玩的會(huì)先給強(qiáng)強(qiáng)，在家里這樣的情況并沒(méi)有什么問(wèn)題，但是對(duì)于像強(qiáng)強(qiáng)這樣的譜系兒童會(huì)認(rèn)為我比別人先得到XX才是正常的，但是在融合環(huán)境中小朋友多，不會(huì)每一次都讓他第一個(gè)，那么孩子會(huì)因?yàn)椴焕斫舛斐珊芏鄦?wèn)題行為。

3.家里的過(guò)度滿足

在三個(gè)月的回老家的時(shí)間里，主要是和爺爺奶奶一起生活，會(huì)出現(xiàn)老人對(duì)強(qiáng)強(qiáng)百依百順，不管強(qiáng)強(qiáng)提出什么要求老人都會(huì)滿足的情況，造成孩子不會(huì)換位思考，過(guò)于自我，不考慮別人的性格。在幼兒園里也會(huì)出現(xiàn)不滿足要求就發(fā)脾氣的情況。

三、理想目標(biāo)：

在集體環(huán)境需要等待的環(huán)節(jié)，能夠等待不爭(zhēng)搶；

四、干預(yù)過(guò)程:

1.延遲滿足

在平日常規(guī)活動(dòng)中，有意識(shí)增加其等待的時(shí)間，并強(qiáng)化等待過(guò)程這一行為。與普教老師建立合作,提高等待的能力，減少問(wèn)題行為的出現(xiàn)。例如在喝酸奶的時(shí)候，與班級(jí)老師溝通，采用點(diǎn)名喝奶的方式，在一開(kāi)始的時(shí)候，強(qiáng)強(qiáng)第一個(gè)去拿，第二個(gè)是其他小朋友，同時(shí)給予第二個(gè)小朋友獎(jiǎng)勵(lì)老師在身邊引導(dǎo)，接受后安排直至延時(shí)的時(shí)間更長(zhǎng)。

同時(shí)孩子在新的班級(jí)教室里學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)渴望和期待得到普教老師給予的關(guān)注和認(rèn)可。因此，日常活動(dòng)中可以一視同仁，對(duì)強(qiáng)強(qiáng)給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注和鼓勵(lì)。同時(shí)也與班級(jí)老師做好溝通，經(jīng)過(guò)在日常生活當(dāng)中延遲滿足的建立，老師給予孩子適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)。

對(duì)于延遲滿足問(wèn)題，最容易出現(xiàn)的就是情緒問(wèn)題，所以老師要敏感的感受到強(qiáng)強(qiáng)的情緒。等不及時(shí)要與班級(jí)老師配合讓他有機(jī)會(huì)表達(dá)，等得及要按照指定的規(guī)則執(zhí)行，強(qiáng)化要及時(shí)。

2.家園配合

與家長(zhǎng)溝通，建議家長(zhǎng)在家中也可以使用延遲滿足的方法，對(duì)于強(qiáng)強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)提出的一些要求，如果不合理可以拒絕孩子。同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的家庭行為干預(yù)指導(dǎo)原則要明確:不是要打擊拒絕孩子，而是應(yīng)該引導(dǎo)孩子的正向行為，發(fā)脾氣不會(huì)讓強(qiáng)強(qiáng)得到自己想要的結(jié)果，解決孩子在家中的情緒行為。

3．強(qiáng)化正向行為

在融合園里應(yīng)該對(duì)強(qiáng)強(qiáng)好的行為馬上提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)孩子“你剛才（做的事情），非常棒”，幫助孩子理解分辨出在幼兒園的生活過(guò)程，哪些行為是對(duì)的，應(yīng)該做哪些事情可以得到老師的表?yè)P(yáng)，得到大家的喜愛(ài)。同時(shí)用孩子喜歡的小印章“你真棒”，在榮譽(yù)勛章簿上蓋章，對(duì)強(qiáng)強(qiáng)來(lái)講獲得了極大的心理滿足。

四、干預(yù)后結(jié)果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的干預(yù)，強(qiáng)強(qiáng)現(xiàn)在可以排隊(duì)喝水，排隊(duì)洗手，可以等待自己比同組小朋友晚發(fā)畫紙和練習(xí)冊(cè)了。