關(guān)于轉(zhuǎn)讀國際學(xué)校如何順利銜接這個話題，我們聊過貝賽思“超前學(xué)習(xí)”的課程銜接、進(jìn)入國際學(xué)校孩子將面臨的五大挑戰(zhàn)、孩子必備的五大核心能力，等等，本篇文章將對標(biāo)英、美式國際學(xué)校校內(nèi)課程核心，從年級的角度，梳理不同階段的孩子入學(xué)國際學(xué)校銜接的核心重點(diǎn)。

順便說一下，從低年級開始，很多國際學(xué)校就會根據(jù)孩子的英文、數(shù)學(xué)能力進(jìn)行分班教學(xué)（如清瀾山的母語班、星河灣的S+班、貝賽思的數(shù)學(xué)分層等），所以做好國際學(xué)校入學(xué)銜接，快速適應(yīng)國際課程體系，非常重要。文章較長，希望大家能夠耐心看完。

一、?英/美式國際學(xué)校入學(xué)考試

我們先快速看下英式、美式學(xué)校的入學(xué)考試內(nèi)容。

英式國際學(xué)校（如哈羅、德威、惠靈頓）以CAT4測試為主要評估體系，重點(diǎn)考察孩子的認(rèn)知邏輯能力，學(xué)校對孩子閱讀能力、詞匯能力的考核不全面，但這些恰好又都是國際體系非?？粗氐挠⑽哪芰Α?/p>

美式國際學(xué)校（如鼎石、貝賽思、清瀾山）在入學(xué)考試中主要采用MAP測試體系，美式體系的考察，對于孩子優(yōu)秀的寫作能力要求不高，對于孩子完整的學(xué)術(shù)聽口能力要求不高，更多關(guān)注的是閱讀相關(guān)的板塊上。

了解了兩種教學(xué)體系入學(xué)考側(cè)重點(diǎn)的不同，接下來將會分四個階段，與各位家長朋友聊下各階段的銜接核心。

• 幼年級：學(xué)前、1年級

• 低年級：2～4年級

• 中年級：5～6年級

• 高年級：7～9年級

二、國際學(xué)校銜接之幼年級

無論英式還是美式國際學(xué)校，本階段入學(xué)考通常只有面試，更多關(guān)注孩子非常基礎(chǔ)的英語能力（有的學(xué)校甚至不要求這部分能力）、行為習(xí)慣、交流與回應(yīng)能力等。孩子進(jìn)入國際學(xué)校后，幼年級最重要的，是聽口能力往讀寫能力的轉(zhuǎn)化。

比如貝賽思，雖然入學(xué)只有G2及以上才考MAP，但校內(nèi)從K段開始就有階段性MAP測試。之前有看過一些該階段孩子的校內(nèi)MAP成績報告，MAP Reading科目的文學(xué)/信息文本閱讀、詞匯板塊是遠(yuǎn)低于美國同齡人平均水平的，所體現(xiàn)出來的藍(lán)思值也處于低幼水平。

而純英式學(xué)校，幼兒段的學(xué)前教育通常沿用英國早期基礎(chǔ)教育體系（EYFS），在EYFS包含的七個學(xué)習(xí)模塊中，“讀寫能力”是其中最關(guān)鍵的模塊之一。

三、國際學(xué)校銜接之低年級

針對該階段，無論是英式還是美式的孩子，都應(yīng)輸入大量的詞匯，拓展各類閱讀文本題材，從逐字閱讀，到閱讀理解。

比如美式體系的孩子，在G2升G3時，MAP閱讀分?jǐn)?shù)會大幅下降。因?yàn)榈湍昙墝honics板塊的考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒆油暾喿x能力的考核，從MAP閱讀分?jǐn)?shù)表中我們也能夠看出，G2～G4對于國外孩子是一個閱讀能力快速上升的階段。

另一方面，要關(guān)注孩子的寫作、口語輸出能力。2～4年級孩子的寫作要求開始涉及邏輯思辨能力。如下圖所示是深圳某純英式學(xué)校對于Y4孩子的寫作要求，已經(jīng)涉及到小說、非小說的題材。

而這里的口語輸出，并不是指簡單的日常對話交流，而是學(xué)術(shù)討論、學(xué)術(shù)辯論、公眾演講能力，能夠用英文闡釋自我想法。

四、國際學(xué)校銜接之中年級

5～6年級階段，國際學(xué)校會重點(diǎn)關(guān)注：一孩子整體的英文能力，英文核心能力的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)到英美國家同齡人平均標(biāo)準(zhǔn)；二是數(shù)學(xué)核心能力，該項(xiàng)能力對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)幫助非常大，數(shù)學(xué)核心能力至少要往前超兩個年級。

在美式體系中，G6相當(dāng)于初中第一年，所以很多家長會選擇讓孩子G5升G6進(jìn)行轉(zhuǎn)軌，確保教育項(xiàng)目的完整性。此時學(xué)科性的學(xué)習(xí)已經(jīng)占了絕大部分內(nèi)容。對于像貝賽思“超前學(xué)習(xí)”的課程設(shè)置，G5是非常重要的“橋梁階段”，學(xué)校會在G6根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行分層教學(xué)。

而對于英式學(xué)校來說，Y5、Y6是小學(xué)階段的最后兩年，英文能力的要求不多說了，對于數(shù)學(xué)的要求，這里貼一段深圳某外籍英式國際校對于該階段孩子數(shù)學(xué)能力的要求，非常清晰明了。

五、國際學(xué)校銜接之高年級

對于7～9年級的孩子，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科性銜接，當(dāng)然整體數(shù)學(xué)、英語的思維與能力是必不可少的。

對于美式體系，G9是高中的第一年，即從孩子開學(xué)的第一天起，不僅要快速適應(yīng)學(xué)校課程體系、教學(xué)模式等，更要做好GPA的管理，為之后的AP學(xué)習(xí)、升學(xué)做準(zhǔn)備。

而在英式體系中，Y7開始是中學(xué)部，Y7～Y9這一階段的教學(xué)同樣以科目學(xué)習(xí)為主，為Y10的IGCSE課程學(xué)習(xí)，以及更高年級的A-Level/學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。如下圖是深圳某純外籍英式國際學(xué)校的Y9課表示例。

六、如何進(jìn)行國際學(xué)校銜接？

一、選擇合適的銜接教材。優(yōu)選本土原版教材、校內(nèi)教材，這點(diǎn)很好理解，不多展開。

第二，對標(biāo)英/美式教學(xué)體系，梳理孩子核心弱項(xiàng)。選擇好教材之后，應(yīng)對標(biāo)到本土或校內(nèi)教學(xué)大綱做核心知識點(diǎn)的梳理（如美國CCSS大綱、英國國家課程、國際小學(xué)課程IPC等），然后通過客觀測試體系（如MAP測試、劍橋五級）找到孩子核心弱項(xiàng)，再進(jìn)行針對性提升。

第三，同時要關(guān)注孩子思維模式、學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。國際學(xué)校對孩子開放性、批判性思維的要求較高，另外還需要孩子具備優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力。