情緒是指人們在心理活動過程中對客觀事物的態(tài)度和體驗，是以個體愿望和需要為中介的一種心理活動，包括多種感覺、思想和行為綜合。而情緒表達，從寶寶出生就開始了，我們常?？吹竭€在襁褓之中的小寶寶，可以咯咯笑，委屈地哭，看到媽媽會開心，看到陌生人時會謹慎，觀察他人，有的還會害怕等等。

在這個階段，其實我們已經(jīng)開始了對孩子情緒的輸入，比如寶寶哭的時候會安撫：噢，寶寶哭了，好傷心??；寶寶咯咯笑時，我們會跟他一起互動，說：寶寶真開心呀等等。3-6歲，是兒童情緒理解發(fā)展的關鍵時期，到了6歲左右，大多數(shù)幼兒基本上都獲得了較強的情緒理解能力。

對于孤獨癥（自閉癥）的小朋友來說，核心的障礙，使得他們對于情緒的感受與處理，都是異常困難的，觀察能力、識別區(qū)辨、語言理解與表達、行為規(guī)范、游戲規(guī)則、輪流等待等能力，都需要先行儲備，當掌握了較好的基礎技能后，就可以在老師們的主題設計下，把技能通過各個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，運用到日常學習與生活中。

接下來讓我們走進星空半步社交小組課，看看老師們是怎么來充當這名設計師的吧。

叮鈴！上課啦！老師和孩子們圍坐在一起，聊著天，開啟了圓桌時間，老師們會有準備地開始一些關于情緒的話題，聊著聊著，某位小朋友說因為昨天剪紙剪壞了，所以他嚎啕大哭起來。這個時候，我們要跟孩子講大道理嗎：男子漢不要哭，不就是剪壞了嗎？

這個時候對于孩子來說他最需要的是來自身邊的人的共情和理解，所以，老師這時的回應是：噢，我知道你很傷心，沒關系，下次剪紙的時候我們小心點就好。（如果是年齡小的孩子，家長可以抱抱孩子；如果是幼兒園大班的孩子，老師可以輕輕拍一下孩子的背。）

社交課一般都離不開《情緒小怪獸》的游戲盒子，五顏六色的情緒小卡片，帶著我們走進桌游時間。游戲規(guī)則：扔篩子走點數(shù)，每一步都是一個小怪獸的表情，當孩子走到藍色小怪獸那里時，他就要去翻找藍色情緒卡，每張藍色卡上，都有不同的傷心的表情，流淚的，撇嘴巴的，眼角下垂的，孩子們不僅要觀察，要模仿，還要在老師的引導下解讀各種卡片提示語，如：“做一個傷心的表情吧！” 、“你的玩具丟了，你的心情是什么樣的？” 或者“你傷心的時候，會怎么做？”，通過這些不同的例子，幫助孩子多角度地去理解與表達出什么叫傷心難過。

當對“傷心與難過”有了近一步認識后，重點來了，就是當產(chǎn)生這些情緒時，該怎么辦呢？怎么做，是恰當?shù)哪兀?/p>

這時候，繪本和社交故事的結合使用，會讓孩子在“情緒”的學習上，起到事半功倍的效果！

在繪本時間《我不哭，把話說清楚》中，小女孩因為把顏料弄灑而不知所措地大哭起來，后來在老師的引導下，學會：可以先找老師，然后用抹布把顏料擦干凈，再去洗手，最后事情解決了，同時告訴自己，沒關系，下次小心就好，我依然很棒！孩子們從小女孩那里學到了：小女孩因為什么變得傷心，后來通過找別人幫忙，糟糕的事情就解決了，難過的情緒也不見了，那我是不是也可以呢？

知之不若行之。老師為那位剪紙剪壞的孩子準備了一篇適合他同時也能共享到所有孩子身上的社交故事，并且在畫紙上畫了出來，比如，當剪紙剪壞了，我們可以：1.可以找周圍的人，講出來發(fā)生了什么，得到他人的寬慰，比如擁抱，同伴的幫助；2.和大人或同伴一起，用膠棒把壞掉的紙粘好；3.可以重新剪一張，也可以不剪；4.告訴自己，剪壞了也沒關系，下次再剪紙時，再小心些就好，我依然很棒！

有了這些可選擇的辦法，梳理清晰后，孤獨癥（自閉癥）孩子的焦慮會得到緩解，而且學會了：遇到問題，可以哭，可以難過，但還要學會想辦法，而且找同伴、大人幫忙后，問題會解決的更快，在這些不得不與他人互動的過程中，孩子不僅社交技能得到提升，而且良好行為也得到了強化。