“閱歷史文脈，讀現(xiàn)代文明”

乘第二十四屆深圳讀書月之風(fēng)

龍華教師傳來獲獎(jiǎng)的好消息

11月7日

第十一屆廣東省魯迅文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)（文學(xué)類）

獲獎(jiǎng)作品公布

龍華區(qū)華東師范大學(xué)附屬

深圳龍華學(xué)校教育集團(tuán)

吳依薇作品?

《二十二張匯款單》

獲兒童文學(xué)類獎(jiǎng)項(xiàng)

本屆廣東省魯迅文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)（文學(xué)類）經(jīng)初評(píng)、終評(píng)兩個(gè)階段的評(píng)選，產(chǎn)生長篇小說8部（篇）；中短篇小說5部（篇）（含小小說）；報(bào)告文學(xué)（含紀(jì)實(shí)文學(xué)、傳記文學(xué)）5部（篇）；詩歌3部；散文、雜文3部；文學(xué)理論和評(píng)論3部；兒童文學(xué)3部。其中深圳市龍華區(qū)華東師范大學(xué)附屬深圳龍華學(xué)校教育集團(tuán)吳依薇老師作品《二十二張匯款單》獲兒童文學(xué)類獎(jiǎng)項(xiàng)。

據(jù)了解，廣東省魯迅文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)（文學(xué)類）設(shè)立于1981年，是廣東省最具權(quán)威的文學(xué)大獎(jiǎng)，旨在鼓勵(lì)廣東省優(yōu)秀長篇小說、中短篇小說、報(bào)告文學(xué)、詩歌、散文雜文、文學(xué)理論和評(píng)論、兒童文學(xué)的創(chuàng)作，推動(dòng)社會(huì)主義文學(xué)事業(yè)的繁榮發(fā)展。2004年，廣東省文聯(lián)、廣東省作協(xié)決定，將該獎(jiǎng)項(xiàng)作為廣東省常設(shè)文藝獎(jiǎng)，每5年一屆。

吳依薇

吳依薇，深圳市龍華區(qū)華東師范大學(xué)附屬深圳龍華學(xué)校教育集團(tuán)教師，中國作協(xié)會(huì)員，已出版《升旗手》《二十二張匯款單》《明月礁的約定》等多部作品。作品入選國家“十三五”重點(diǎn)圖書規(guī)劃項(xiàng)目，入選國家新聞出版署農(nóng)家書屋重點(diǎn)出版物，入選中國好童書100佳，獲遼寧省精神文明建設(shè)“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、廣東魯藝文學(xué)獎(jiǎng)，遼寧省出版政府獎(jiǎng)、遼寧精品圖書獎(jiǎng)、深圳青年文學(xué)獎(jiǎng)等。

以文字講述兒童心理和兒童成長過程

吳依薇的《二十二張匯款單》

究竟講述了什么故事讓人們動(dòng)容？

讓我們一探究竟

《二十二張匯款單》

作品簡介

《二十二張匯款單》是一部關(guān)注特殊少年心靈成長、精神蛻變的現(xiàn)實(shí)題材作品。作品立意深刻，懸念迭出。作者以客觀又不失溫情的文字，講述了少年燈燈在遭遇意外失聰之后的抗?fàn)帯⑼黄坪统砷L。

一次期待已久的海邊探親，男孩燈燈從一個(gè)正常人變成了失聰少年。他目睹曾外祖母的離世，遭受父親突然從生活中“消失”的打擊，他從學(xué)校管弦樂隊(duì)里“最有可能成為音樂家”的首席小提琴手到嫌疑犯的兒子，從品學(xué)兼優(yōu)到語言能力不斷退化，這個(gè)少年在無聲的世界里，體驗(yàn)到背叛與誤解，感受到了現(xiàn)實(shí)生活的沉重。在最低谷的日子里，一張張匿名匯款單猶如希望之燈從全國各地蹁躚而至，點(diǎn)亮燈燈和母親的生活。

共鳴與深思

讓《二十二張匯款單》誕生

“教師身份，是寫作兒童文學(xué)的底氣，也是寫作的動(dòng)力”

作為一名小學(xué)語文老師，今年是吳依薇從教的第十五年，她當(dāng)過多年班主任，從一年級(jí)帶到六年級(jí)，跟孩子們朝夕相處，每個(gè)學(xué)期會(huì)到每個(gè)孩子家里家訪，接觸不同經(jīng)濟(jì)背景教育背景的家庭，所以有機(jī)會(huì)了解到深圳這個(gè)大城市孩子的成長環(huán)境、日常生活、心理狀態(tài)和成長困惑。雖然現(xiàn)在物質(zhì)條件好了，孩子們衣食無憂，但是成長道阻且長。所以，在引導(dǎo)孩子走出困境消除煩惱的過程中，不禁想到有沒有什么方式可以在帶好自己班級(jí)的孩子之外，影響到其它地區(qū)乃至全國更多的孩子?；诖?，吳依薇選擇從嚴(yán)肅的純文學(xué)的創(chuàng)作轉(zhuǎn)向兒童文學(xué)。

“從身邊取材，存在問題與現(xiàn)實(shí)的碰撞帶來創(chuàng)作靈感”

《二十二張匯款單》是吳依薇籌備許久的寫作計(jì)劃。在本書后面的創(chuàng)作談里提到，吳依薇的親人中有個(gè)后天意外失聰?shù)呐畠?，?dāng)年見她怯怯地跟吳依薇打招呼，聊天時(shí)也乖巧地呆在她奶奶身邊。但在她失聰幾年后，就無法正常用語言交流，在學(xué)校里也常被嘲笑，所以不愿意上學(xué)了。那時(shí)的她不愿意跟家人多交流，低垂著眼簾待在屋里。也就是那時(shí)候，她萌生了了解失聰兒童的想法。

再結(jié)合所查詢到的數(shù)據(jù)，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)群體無比龐大，有的孩子先天性失聰，有的后天性失聰，由于聽不見，他們的人生道路被改寫。吳依薇希望通過寫作，用文字溫暖他們，用文字給他們以動(dòng)力，獲得成長的力量。

“一個(gè)畫面成為下筆契機(jī)，用文字編織美好向往”

真正促使吳依薇動(dòng)筆的是剛到魯迅文學(xué)院不足一周的一天，她到魯院后面散步時(shí)，遇到中國聽力語言康復(fù)研究中心的人。她看到兩輛大巴車停在康復(fù)中心門口，從車上走下幾十個(gè)人，他們朝氣蓬勃，集中到院子里，但是即便院里人頭攢動(dòng)卻是安安靜靜悄無聲息的。她站在門口看他們，全部都用手語交流著，那個(gè)場景清晰留在吳依薇的腦海里。

在后來一段時(shí)間里，她經(jīng)常到康復(fù)中心，找機(jī)會(huì)跟那里的醫(yī)生、患者、患者家人聊聊天，了解他們的生活和故事。就這樣，在一邊觀察一邊記錄一邊思考中寫完了《二十二張匯款單》。主人公在生活突變之后自我懷疑、尋找自我、突破自我，最后與自己和世界達(dá)成和解，從而蛻變重生。

以作家和教師的雙重身份來寫作

使小說的表達(dá)更集中凝練

吳依薇的筆觸緊跟著時(shí)代

展現(xiàn)著孩子成長的千姿百態(tài)

讓溫暖又率真的文字抵達(dá)心靈

吳依薇其他作品一覽

一直以來，龍華教育

不僅注重師生科技綜合素養(yǎng)的發(fā)展

也重視人文環(huán)境的營造

推行課外閱讀和研學(xué)相結(jié)合

開拓學(xué)生視野，豐富情感體驗(yàn)

吳依薇的文學(xué)作品

能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知自身正確定位

鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、奮發(fā)向上

與龍華整體教育氛圍一脈相承

龍華教育的高質(zhì)量發(fā)展

離不開廣大教職工的辛苦奉獻(xiàn)

離不開奮進(jìn)的青春動(dòng)力

龍華區(qū)始終立足全區(qū)發(fā)展實(shí)際

積極推出更多創(chuàng)新舉措

實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出新成果

和培育新人才的“雙豐收”

未來，龍華教育將繼續(xù)

關(guān)心、支持、鼓勵(lì)教師的多面發(fā)展

建立健全教師發(fā)展服務(wù)平臺(tái)

做廣大教職工的知心人和堅(jiān)實(shí)后盾

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第一教育內(nèi)容團(tuán)隊(duì)?轉(zhuǎn)載

來源?龍華區(qū)教育局辦公室

素材來源?龍華區(qū)華東師范大學(xué)附屬深圳龍華學(xué)校教育集團(tuán)