（摘自 日本著名教育專家七田真著作《超右腦英語學(xué)習(xí)法》）

學(xué)習(xí)方法有以理解為中心的方法和以記憶為中心的方法。左腦學(xué)習(xí)法是以理解為中心的方法。與此相對(duì)，右腦學(xué)習(xí)法則強(qiáng)調(diào)背的重要性。

這兩種學(xué)習(xí)法誰好誰差非常明顯。以記憶為主的右腦學(xué)習(xí)法在效率上要比以理解為主的左腦學(xué)習(xí)法好得多。但是，還是有太多的人使用左腦學(xué)習(xí)法，認(rèn)為光背不行， 不明白意思就背誦是毫無意義的。還有的說三四歲的孩子已經(jīng)能夠完全背下九九乘法表了，可是他們沒有理解乘法表的意思，所以得不到真正的知識(shí)。按照他們的觀 點(diǎn)，教小孩兒說島崎藤村【注1】的詩(shī)和漢詩(shī)也是白搭，因?yàn)樗麄兞⒖叹蜁?huì)忘了。也還有許多其它的誤解存在，認(rèn)為記憶力強(qiáng)的小孩兒會(huì)缺乏思考能力，並把這歸罪 到以背為中心的學(xué)習(xí)方法身上。

因?yàn)橛羞@樣的背景存在，所以這兩種學(xué)習(xí)方法中效率較差的一個(gè)反而廣泛流傳了起來。但是過去不是這樣的。江戶時(shí)代的寺子屋裡，孩子們讀四書五經(jīng)時(shí)就需要反復(fù)誦讀。四書是指《大學(xué)》《中庸》《論語》和《孟子》這四部書，它們是古代兒童必須要讀的書。反復(fù)誦讀不需要理解意思， 只要大量地背，能把書背下來就行。反復(fù)誦讀能夠引起大腦素質(zhì)的變化，我們就會(huì)獲得這樣一種能力：在我們第一次看見或聽見某種事物時(shí)，深層記憶回路就會(huì)打開。這時(shí)不僅記憶被完全發(fā)動(dòng)了起來，和記憶相關(guān)的理解也會(huì)開始工作。

只理解卻不背的學(xué)習(xí)方法不會(huì)改變我們大腦的素質(zhì)，理解也只能停留在淺層上面。我不是說理解不重要，理解也是很必要的。但他的必要性不在於學(xué)習(xí)要以理解為中心，理解過後就完事了，這種學(xué)習(xí)方法仍然要重視背的作用。

單純的朗讀和反復(fù)誦讀能夠在人類的潛在腦上留下深刻的記憶，這些記憶日後會(huì)變成出色的靈感、直覺能力和創(chuàng)造性。我們一定要明白這一點(diǎn)。

反復(fù)誦讀學(xué)習(xí)的效果

但是當(dāng)人們的海馬【注2】記憶被開發(fā)出來以後，學(xué)習(xí)就會(huì)變得非常輕鬆。我們本來採(cǎi)用的就是這種教育方法。後來，實(shí)行新的小學(xué)制度，從此開始轉(zhuǎn)變?yōu)閽?cǎi)取以理解 為中心的教育方法，讓學(xué)生們先讀然後理解。在此之前採(cǎi)取的都是讓學(xué)生“只管背誦”的方法。大概也有過反復(fù)誦讀《論語》的時(shí)候吧。四書五經(jīng)都是反復(fù)誦讀的，湯川 博士【注3

】也是很小就開始由祖父帶著學(xué)習(xí)《論語》和《孟子》。據(jù)說他的中子理論還是和這一經(jīng)歷分不開的。

我們本來採(cǎi)用的學(xué)習(xí)方法還是不考慮意義、只管背誦。但是“不用明白意思，只要記住就行”的做法受到了批評(píng)，所以後來就被廢除了。其實(shí)即使不明白意思，只要一味地背下去，就能夠打開通往 海馬記憶的大門。這扇大門打開以後，無論學(xué)習(xí)什麼都很容易。過去的讀經(jīng)學(xué)習(xí)其實(shí)是培養(yǎng)素質(zhì)的很好的教育方法。當(dāng)學(xué)習(xí)法變成了以理解為中心時(shí)，我們的記憶就變成了側(cè)頭葉記憶這種淺層的記憶。

雖然如此，錯(cuò)誤的教育還是佔(zhàn)領(lǐng)了大部分市場(chǎng)，而開發(fā)大腦優(yōu)秀潛質(zhì)的教育卻被逐漸排擠了出去。有一位和福澤諭吉【注4】齊名的傑出人物叫中村正直【注5】， 他從小接受的就是讀經(jīng)教育，從而開發(fā)岀自身優(yōu)秀的能力。10歲時(shí)中村就受到了昌平學(xué)院（東京大學(xué)的前身）的表彰，去英國(guó)留學(xué)。他能夠把《論語》全部背下來，所以學(xué)習(xí)英語對(duì)中村也特別容易和輕鬆。雖然他沒有把《論語》也帶到英國(guó)去，但是仍然能夠全部背出來 ——從頭到尾瑯瑯上口，《論語》已經(jīng)全部印在他的腦子裡了。中村正直所開發(fā)出來的記憶時(shí)和普通人完全不同素質(zhì)的記憶，所以他能夠取得這樣的學(xué)習(xí)成績(jī)。像他這樣的人過去由很多，於是我們不得不對(duì)那種從閱讀開始學(xué)習(xí)、以理解為中心的方法畫上一個(gè)大大的問號(hào)。

注：
1．島崎藤村 日本明治時(shí)期“明星派”代表詩(shī)人之一，著有詩(shī)集《嫩菜集》
2． 海馬記憶 大腦海馬（hippocampus）是位於腦顳葉內(nèi)的一個(gè)部位的名稱，人有兩個(gè)海馬，分別位於左右腦半球.?它是組成大腦邊緣系統(tǒng)的一部分，擔(dān)當(dāng)著關(guān)於記憶 以及 空間定位的作用.?名字來源於這個(gè)部位的彎曲形狀貌似 海馬?(希臘語?hippocampus).
3．湯川秀樹，日本物理學(xué)家，1949年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)）
4．福澤諭吉(1835-1901)是日本近代著名的啟蒙思想家、明治時(shí)期傑出的教育家。
5．中村正直（1832－1891）日本明治時(shí)期教育家，被梁?jiǎn)⒊Q為“維新之大儒”。
（摘自 日本著名教育專家七田真著作《超右腦英語學(xué)習(xí)法》）