近來性侵事件層出不窮，上市公司高管性侵養(yǎng)女近四年、綿陽某中學(xué)副校長便性騷擾數(shù)十名學(xué)生，無論是哪一個，都足夠點燃群眾的怒火。

在熱議的同時，有一個話題再次被提起——未成年人性教育。不斷的被提起，似乎也側(cè)面印證了一個事實：發(fā)生了這么多次令人憤慨的事件，但我們的性教育依然在缺失，不僅如此，未成年人對待“性”的態(tài)度我們更是知之甚少。

“性”在多數(shù)人的生活中一直被視為隱秘的角落，家長無法平常地與孩子談?wù)摯耸?，學(xué)校提供的性知識教育也多止步于身體構(gòu)造，在這種的環(huán)境下，孩子因為好奇去嘗試，因為無知而釀成大禍，這樣的事情并不少見。

性教育不僅僅是性知識的教育，同時也是人格教育。一個人對待性的態(tài)度如果是認(rèn)真、尊重、負(fù)責(zé)的，以此為基礎(chǔ)的性才有可能是安全的。

雖然關(guān)于案件的討論已經(jīng)漸漸冷卻，但對于性教育的重視不能偃旗息鼓。

到底該如何科學(xué)地和未成年人談?wù)摗靶浴?？《藏在書包里的玫瑰》一書也許可以給出參考。

作者孫云曉、張引墨，一個是青少年教育專家，一個是青少年心理研究者，兩個人用超過十五年的時間跟蹤采訪，聽了二十位少男少女的真實故事。

每一個人的故事，都能引起普世的共鳴，每一個人的成長，都是血淚交雜。

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在接受采訪的人當(dāng)中，有一個叫做吉穎的女孩。她是那種漂亮到讓人無法忽視的女孩，認(rèn)為她生來該過著眾星捧月的生活，但她卻有著極其痛苦而漫長的心路歷程。

吉穎不擅與人交往，這樣的她在同學(xué)眼里有些“傲氣”。班上有個女生看不慣她，以逛街為由把她約出來，并且瞞著她還約了兩個男生。其中一個叫小飛，一個長相帥氣，肆意張揚的大男孩。第一次見面時他們?nèi)ヤ浵駨d看電影，包廂內(nèi)都是兩人座。吉穎坐在阿飛身旁，內(nèi)心保持高度警戒。

電影沒開始多久，小飛就不老實了，伸出手來摟吉穎的腰，吉穎甩開他的手，他便會說一些話來穩(wěn)住她，但手始終若即若離地放在腰的周圍。

明明他只比吉穎大一歲，但在這方面顯得格外老練。吉穎想走，他伸出一條腿來擋住，擺出一副“你也太小家子氣了”的模樣。吉穎氣不過，咬著牙重新坐下來。小飛得寸進(jìn)尺，居然將臉湊上來，吉穎感覺嘴唇被觸碰，一下子忍無可忍，立刻跑出了錄像廳，跑出去時還被小飛絆了一跤。

吉穎對小飛的行為感到憤怒，但更多的是針對自己產(chǎn)生的負(fù)面情緒：為自己的弱小和無法反抗感到無力，覺得自己像被強(qiáng)奸了一樣，回到家不停地擦嘴、擦臉。

吉穎在面對小飛時的被動，及后來產(chǎn)生的自我認(rèn)知，和她的成長環(huán)境有很大的關(guān)系。

她小時候在山溝里長大，父母是當(dāng)?shù)毓S的干部，思想非常保守，晚上睡覺都是分床睡，怕打呼嚕影響到對方。他們對吉穎要求嚴(yán)格，從小教育她男女授受不親。在這種環(huán)境中長大的吉穎，小學(xué)到初中只要多和男孩子講兩句話就會臉紅，更別談對“性”的科學(xué)認(rèn)識。

當(dāng)?shù)赜幸蝗菏甙藲q的社會青年，整天沒什么事干就“劫”女生。吉穎剛開始還不知道“劫”是什么意思，后來慢慢聽說就是猥褻、強(qiáng)奸女孩子。

她當(dāng)時念初二，有一次放學(xué)路上被他們攔住。吉穎立刻跑回家，那群混混也一直追到家門口，見她家里沒人，就拼命砸門。

面對一群男生，吉穎第一次感受到作為女孩的弱小。

2

一般來講遇到這類事情，我們最先求助的對象會是父母，但吉穎不敢把這件事告訴父母，她知道父母會作何反應(yīng)。后來那伙人被抓，吉穎被警察叫去問話，她的父母還是知道了這件事。父母不僅沒有給到她安慰，還說蒼蠅不叮無縫的蛋。這句話像微小的刺扎在她心上，讓她覺得一切都是自己的錯，更加無法和父母溝通。

在認(rèn)知還沒有發(fā)展成熟的青春期，青少年極其需要正確的引導(dǎo)。但吉穎的成長過程卻缺乏這種引導(dǎo)，一直以來，她從父母那邊感受到的關(guān)愛都是片段式的，什么事都只能依靠自己做決定，每一個決定都像在黑暗中射箭一樣，命中紅心的概率非常低，隨之產(chǎn)生的挫敗感令她越來越自卑，但也只能將錯就錯。

這種思維影響到她的方方面面，尤其是她在和異性相處時，顯得尤為被動。

在我們的傳統(tǒng)文化觀念中，大多數(shù)男性在性行為中是主動的發(fā)起者和控制者，而有些女性為了維護(hù)和男友的關(guān)系而對自身受到的性侵犯保持沉默。

吉穎即是如此。

她很難拒絕男友提出的要求，第一次發(fā)生性行為時也并非完全出于自愿。事后她為此感到后悔，覺得自己的犧牲沒有取悅到對方，但也只能以自我安慰的方式來緩解心中的痛苦。

3

在采訪之后，《藏在書包里的玫瑰》一書的作者對吉穎的故事進(jìn)行了分析。

“對于性行為，男孩和女孩的感受、期待都是不一樣的。幾乎所有的男孩都不知道那些發(fā)生在女孩身上更復(fù)雜的感受和傷害。

......

“青春期的男孩和女孩對雙方都有很強(qiáng)的吸引力，也有很高的期望，但他們彼此之間的差別也很大，他們對愛情的理解和渴望也不盡相同。女孩希望男友能溫柔體貼，能理解她、擁抱她、愛撫她，能和他說說自己的感受和問題，想整日和他待在一起。青春期的男孩則有更強(qiáng)烈的性渴望，有時候他只想和女友親熱而不去想別的。”

來自男友的處女情結(jié)，和在性行為之后的自我價值的貶值，對吉穎造成了雙重傷害。

該如何避免這種情況，作者也在書中提出了建議：

“女孩需要明白，在性的問題上，她不必去遷就任何人，不能被任何人催促和強(qiáng)迫。性是一種特別美好的、一生中都很重要的事情。在她們的一生中，還有很長的時間供她們支配。因此，在這種關(guān)系中，沒有所謂錯過的機(jī)會，有時我們要往后推一推，去等待更好的機(jī)會。”

而要做到這一點，需要來自家長的溫暖支持。在進(jìn)入學(xué)校之前，父母是每個人最初的老師，一個人如何看待性，形成怎樣的性觀念，都深受家庭影響。

根據(jù)中國人民大學(xué)的潘綏銘教授一項關(guān)于十四至十七歲的少年性問題調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這些少男少女發(fā)生性行為的比例為 10%，2% 有同性性行為，而有同性戀傾向的比例為男生占13.6%、女生占 7.4%。?

無論家長們是否相信，都不得不承認(rèn)：目前的性教育，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)中學(xué)生的切實需求。

《藏在書包里的玫瑰》以“采訪＋分析＋解決方法”的形式，講述了二十位少男少女的故事。

書中既有青少年必須了解的性知識，也包含對當(dāng)下青少年所面臨的困境剖析，更為家長如何教育孩子、改善親子關(guān)系提供了參考。

無論你是青少年還是家長，如果能從書中獲得一點啟示，那就是本書的價值所在。

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青少年教育專家孫云曉代表作：“這是一本需要用心靈來寫和讀的書，因為我們面對的是一代人的青春和幾代人的牽掛，我們是在與生命對話。”十多年跟蹤采訪，二十位少男少女的滴血經(jīng)驗，揭開當(dāng)代中學(xué)生性問題隱秘而危險的一角。