通過對Haiku的探究和創(chuàng)作，孩子們對詩歌學習的興致高漲，我們又一起探究了兒童詩，學習到了原來還有一種表現(xiàn)手法叫做“閱兵式”。經(jīng)常聽到人們說“唐詩宋詞元曲”，到底詩、詞、曲有什么區(qū)別呢？“三皇五帝始，堯舜禹相傳”，借助朝代歌，我們按照時間順序?qū)W習了“古體詩”和“近體詩”的大體區(qū)別，古代詩人才華橫溢，詩歌或豪放或婉約，或現(xiàn)實或浪漫，各朝代的文人雅士也不拘于被限制，用于探究不斷創(chuàng)新出了新的體裁，給后人留下了很多膾炙人口的佳作。在圖書館，他們找到了很多自己喜愛的詩集，迫不及待地將它們一一記錄下來，我們也一起分享了更多有趣的詩歌。孩子們在這個單元的探究中，對詩歌的基本常識和發(fā)展有了大致的了解，也獨立創(chuàng)作出了很多優(yōu)秀作品。他們不再拘泥于背誦古詩，也會隨時將自己的所想所感用詩歌的形式表達出來，相信在不久的將來，將會有更多的“小李杜”出現(xiàn)。

?

通過搜集不同詩人的作品，并進行分析他們創(chuàng)作時的背景，我們很快將詩人分成了不同的派別，同時也了解到了不同類別詩歌的特點。在這個過程中，學生們的分析材料的能力和分類整理材料的能力得到了提高。這時，學生們提出：“詩人們是怎么用這么短短的的話語中描述整個事件和并表達出自己的感情的呢？”這樣，我們開始了我們第二條探究路線，我們一起探究詩人運用了怎樣的表現(xiàn)手法來充分表達了自己的情感，如《詩經(jīng)》里的“賦”、“比”、“興”。我們還從每個種類的詩歌中挑出一首耳熟能詳?shù)脑姼柽M行分析，如送別詩《贈汪倫》、山水田園詩《山居秋暝》、詠物詩《卜算子. 詠梅》和邊塞詩《涼州詞》。在深入探究結(jié)束之后，我們還分小組進行了有關(guān)古詩詞常識的知識小競賽。我們組內(nèi)的同學互相溝通，共同合作，分工明確，挑選了難度各異的詩歌常識來考其他組的同學，大家都是善于思考和善于挑戰(zhàn)的人！

?

通過這個單元，孩子們的思考技能得到了不小的提升，頻繁和小組成員郵件溝通也讓他們能從多個渠道分享彼此的想法，溝通更加密切。本單元的探究，孩子在詩歌中，不受時間和空間的限制，認識了不同的世界，了解了不同詩人的情感表達方式，在詩歌的熏陶下提高了語言素養(yǎng)，為他們成為中西合璧的人才奠定了基礎。