第87天

簡述智力的因素論

獨(dú)立因素說：

桑代克，人的能力是由許多獨(dú)立的成分或因素構(gòu)成的。不同的能力和不同的因素彼此是沒有關(guān)系的，能力的發(fā)展只是單個(gè)能力獨(dú)立的發(fā)展

二因素論：

斯皮爾曼使用因素分析法研究后提出，能力由一般因素（G 因素）和特殊因素（S 因素）構(gòu)成，

G 因素是基本的心理潛能，決定能力高低。

S 因素保證人們完成特定作業(yè)或活動(dòng)；完成任何活動(dòng)都需要這兩種因素，活動(dòng)中包含的 G 因素越多，各作業(yè)成績的正相關(guān)越高

群因素理論：

瑟斯頓認(rèn)為，智力能力由七種：語詞理解、詞的流暢性、計(jì)算、記憶、推理、空間知覺和知覺速度

評價(jià)：這一學(xué)說的提出馬上遭到人們的批評，研究發(fā)現(xiàn)，人們在完成不同的認(rèn)知作業(yè)時(shí)，他們所獲得的成績具有明顯相關(guān)

結(jié)構(gòu)理論

① 三維結(jié)構(gòu)模型：吉爾福特認(rèn)為，智力可以分為

內(nèi)容（智力活動(dòng)的對象或材料）

操作（智力活動(dòng)的過程）

產(chǎn)品（智力操作所得的結(jié)果） 任由 5*5*6=150 種智力

② 層次結(jié)構(gòu)理論：阜農(nóng)認(rèn)為，智力的結(jié)構(gòu)是按層次排列的：

最高層次是 G 因素

第二層次大因素群：為言語、教育方面和操作、機(jī)械方面的因素

第三層次小因素群：包括言語、數(shù)量、機(jī)械、信息、空間信息等

第四層次為 S 因素

簡述自我效能的作用（社心）

自我效能：由班杜拉提出，是指一個(gè)人對自己的有能力完成特定任務(wù)的信念，反映了一種積極思維的力量。

作用：

① 選擇行為

個(gè)人對于自我效能的判斷，部分地決定著人們對活動(dòng)和特定社會環(huán)境的選擇。人們的行為通常會遵守“中等難度規(guī)則”，傾向于選擇適度超出自己能力的事情。

② 努力付出與堅(jiān)持不懈

自我效能感越強(qiáng)，人們越相信付出會帶來成功。因此會付出更多的努力，努力持續(xù)的時(shí)間也會更長。

③ 思維方式和情感反應(yīng)

高自我效能感的人認(rèn)為自己有能力勝任很多事情，即使他們遇到困難、挫折，他們也不懷疑最好成功的可能性，因此可以說他們是樂觀者；而低自我效能感的人，傾向于認(rèn)為自己無法勝任太多事情，面對困難時(shí)，他們很容易看不到希望，因此他們是悲觀者。

第88天

簡述信息加工理論

智力三元理論：斯滕伯格認(rèn)為，完備的智力理論須說明智力的內(nèi)在成分、智力成分與經(jīng)驗(yàn)間的關(guān)系及智力成分的外部作用，三方面構(gòu)成了智力成分亞理論、情境亞理論、經(jīng)驗(yàn)亞理論

智力亞成分理論 ：認(rèn)為智力包括三種成分及相應(yīng)的三個(gè)過程，及元成分（核心作用）、操作成分和知識獲得成分

智力情境亞理論：智力使之與環(huán)境擬合的心理能力，是有目的地適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境與選擇環(huán)境的能力

智力經(jīng)驗(yàn)亞理論：智力包括處理新任務(wù)和新環(huán)境時(shí)的能力，以及信息加工自動(dòng)化的能力

智力的PASS模型： 納格利爾里和戴斯

基于魯利亞的三個(gè)機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說提出，PASS 模型包含三層認(rèn)知系統(tǒng)和四種認(rèn)知過程

注意系統(tǒng),又稱注意-喚醒系統(tǒng)，是整個(gè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)；同時(shí)性和繼時(shí)性加工稱為信息加工系統(tǒng)，處于中間層次；計(jì)劃系統(tǒng)處于最高層次，負(fù)責(zé)監(jiān)督、管理、調(diào)節(jié)其他心理過程；計(jì)劃、注意、同時(shí)性加工和繼時(shí)性加工時(shí)智力活動(dòng)最一般、最普遍的加工系統(tǒng)

三層系統(tǒng)間呈動(dòng)態(tài)聯(lián)系，相互影響、相互作用，協(xié)調(diào)合作保證智力活動(dòng)的完成

簡述角色采擇（發(fā)心）

角色采擇能力：也稱觀點(diǎn)采擇能力，是指兒童采取他人的觀點(diǎn)來理解他人的思想和情感的一種認(rèn)知技能。塞爾曼運(yùn)用兩難故事法研究表明，觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展存在以下五個(gè)階段。

①階段 0 ：自我中心的或無差別的觀點(diǎn)（約 3-6? 歲）

不能認(rèn)識到自己的觀點(diǎn)與他人（男孩子認(rèn)為媽媽也喜歡變形金剛），因而往往根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出反應(yīng)。

②階段 1 ：社會-- 信息角色采擇（約 6-8? 歲）

開始意識到他人有不同的觀點(diǎn)，但不能理解差異的原因。認(rèn)為他人所做的即是其所想的，而不能了解他人行動(dòng)前的思想。

③階段 2 ：自我反省角色采擇（約 8-10? 歲）

認(rèn)識到即使得到相同的信息，和他人的觀點(diǎn)也會有沖突。他們已能考慮他人的觀點(diǎn)，并預(yù)期他人的行為反應(yīng)，但不能同時(shí)考慮自己和他人的觀點(diǎn)。

④階段 3 ：相互角色采擇（約 10-12? 歲）

能夠同時(shí)考慮自己和他人的觀點(diǎn)，并且認(rèn)識到他人也可能這么做，能夠以一個(gè)客觀的旁觀者的身份來解釋和反應(yīng)。

⑤階段 4 ：社會和習(xí)俗系統(tǒng)的角色替換(約12-15? 歲)

能用社會系統(tǒng)和信息來分析、比較、評價(jià)自己和他人的觀點(diǎn)。

角色采擇能力是隨年齡增長而發(fā)展的，是與兒童社會經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的認(rèn)知發(fā)展的技能。有些兒童的角色采擇能力低于同齡人，這是其產(chǎn)生過失行為或不良行為的一個(gè)影響因素。訓(xùn)練在一定程度上可以提高兒童的角色采擇能力。?