摘要：

童話故事是現(xiàn)在小學(xué)生喜聞樂見的文學(xué)形式，不僅是學(xué)生的啟蒙讀物，也能對他們的健康成長有巨大的作用。童話適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，也是激發(fā)想象力、創(chuàng)新能力的重要源泉。

關(guān)鍵字：童話、小學(xué)生、創(chuàng)新能力

一、童話的來源與特征

一般認(rèn)為，中文“童話”一詞來自日本，標(biāo)志是1909年孫敏秀主編的《童話》叢書的出版。童話是指符合兒童想象方式的、充滿幻想色彩的神奇故事，多取材于改編的神話或民間故事。自安徒生后，童話開始更加注重滿足兒童。發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)具備了如下特點:

1. 多層次的故事結(jié)構(gòu)。

2. 真實豐滿的主題。

3. 生動的人物形象。

這些特征從兒童的心靈出發(fā)，讓他們在現(xiàn)實和幻想之間自由往返，激發(fā)兒童的天性，為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力提供了可能性。

二、小學(xué)生的認(rèn)知特點和思維習(xí)慣

瑞士心理學(xué)家皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段(0～2歲)、前運算階段(2～7歲)、具體運算階段(7～11歲)、形式運算階段(11歲~成人)。在具體運算階段的兒童已經(jīng)開始接受學(xué)校教育，出現(xiàn)顯著的認(rèn)知發(fā)展。創(chuàng)新思維是人類創(chuàng)造力的核心，也是思維的高級形式。抓住兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，借助童話發(fā)掘兒童的想象是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的最佳途徑。

三、在童話的世界里鑄就創(chuàng)新精神

（一）、寓教于樂，在好奇與求知中培養(yǎng)。

兒童期是發(fā)展兒童創(chuàng)新思維和培養(yǎng)創(chuàng)新才能最佳的時候。他們具有很大的好奇心和求知欲，無論是周遭環(huán)境，還是未知事物，兒童都很好奇。滿足他們的這種心理，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，對兒童的能力培養(yǎng)大有裨益。

教育家贊科夫認(rèn)為:“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維,培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性?！比苏f“興趣是最好的老師?！边@些觀點是在自身的立場上來闡明思維與興趣的,把二者分開了。若把思維和興趣結(jié)合起來,則會有更好的效果。

（二）、在游戲中融入童話因素進(jìn)行培養(yǎng)。

教育家福祿貝爾強(qiáng)調(diào)游戲的重要性，每種恩物都是上帝設(shè)計給兒童進(jìn)行自主活動的材料。在游戲中，參入童話的因素來發(fā)展兒童的創(chuàng)造力。小學(xué)有很多兒童喜歡做角色扮演的游戲，他們發(fā)揮豐富的想象力，利用平時學(xué)習(xí)生活的積累再創(chuàng)造，展示他們活躍的創(chuàng)造力。

（三）、在閱讀中放飛想象的翅膀

哲學(xué)家亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想?！睋Q而言之，沒有想象，也就沒有創(chuàng)新思維，更沒有創(chuàng)新能力。兒童創(chuàng)造思維能力的提高依賴于想象力的發(fā)展。師長首先要以形象生動、有感情的語言向孩子講故事，引起他們的興趣。故事會在他們的大腦中形成生動有趣的圖像，兒童浮想聯(lián)翩，使想像的觸角伸得更深、更遠(yuǎn)。這是培養(yǎng)和發(fā)展兒童創(chuàng)新能力最好的方法之一。充分利用優(yōu)秀的童話讀物多元的結(jié)構(gòu)、豐滿的主題、生動的形象等特征給兒童創(chuàng)造一個想象的世界。

童話是經(jīng)過想象、幻想和夸張來塑造藝術(shù)形象，反映現(xiàn)實，增進(jìn)兒童性格的成長，有著豐富的主題。在閱讀童話和享受童話的過程中，兒童不僅在想象的王國中醞釀創(chuàng)新的能力，還可以在心靈的體驗上實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

1. 方衛(wèi)平，兒童文學(xué)教程[M]北京：高等教育出版社，2009

2. 雷靂，發(fā)展心理學(xué)[M].北京:中國人民大學(xué)出版社，2009