《加法運(yùn)算定律》說課稿

尊敬的各位專家、各位同事：

你們好！我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《加法的運(yùn)算定律》，下面，我從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行闡述。

首先，談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定。本課我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷規(guī)律的探究過程，理解加法交換律和結(jié)合律。能運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律進(jìn)行運(yùn)算。

2、在猜想、驗(yàn)證結(jié)論應(yīng)用的過程中，習(xí)得舉例驗(yàn)證的方法，感悟符號(hào)思想，培養(yǎng)實(shí)事求是的品質(zhì)。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識(shí)。

設(shè)定以上教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)有以下三點(diǎn)：

一是基于對(duì)課標(biāo)的理解。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、驗(yàn)證等過過程，發(fā)展合情推理能力。能獨(dú)立思考，感悟數(shù)學(xué)基本思想。這就要求在課堂教學(xué)中關(guān)注過程目標(biāo)，關(guān)注核心概念的落實(shí)。

二是基于對(duì)教材的分析。

加法運(yùn)算定律是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元《運(yùn)算定律》中的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，是在學(xué)生掌握了四則運(yùn)算的意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。運(yùn)算定律是運(yùn)算體系中最具普遍意義的規(guī)律，是運(yùn)算的基本性質(zhì)，可作為推理的依據(jù)。本單元所學(xué)習(xí)的五條定律，在數(shù)學(xué)中具有重要的地位和作用，被稱為“數(shù)學(xué)大廈的基石”。學(xué)好本課，既有助于學(xué)生進(jìn)一步理解整數(shù)四則運(yùn)算的意義，體會(huì)四則運(yùn)算間的關(guān)系。又有助于培養(yǎng)學(xué)生的模型思想，積累豐富的四則運(yùn)算活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。還有助于培養(yǎng)學(xué)生合理選擇算法的能力，發(fā)展思維的靈活性。我認(rèn)為這樣安排，旨在依托四則運(yùn)算的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得驗(yàn)證的方法，在驗(yàn)證的過程中加深對(duì)規(guī)律的理解，發(fā)展歸納推理能力和符號(hào)意識(shí)。

三是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。

從經(jīng)驗(yàn)上來看，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，積累了一定的加法運(yùn)算定律的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，對(duì)四則運(yùn)算的意義有了理性的認(rèn)識(shí)，這些都有助于他們學(xué)習(xí)本課。從認(rèn)知水平來看，四年級(jí)學(xué)生的抽象思維有了一定的發(fā)展，但以形象思維為主，所以理解抽象的運(yùn)算定律對(duì)他們來說就有一定的難度。

據(jù)此，我將本課的重難點(diǎn)確定為理解加法交換律和加法結(jié)合律的意義。難點(diǎn)擬定為領(lǐng)悟舉例驗(yàn)證的方法。

然后，談?wù)劷谭ㄔO(shè)計(jì)。

課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。力求突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，本課以引導(dǎo)探究為主，綜合運(yùn)用啟發(fā)談話法、直觀演示法進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)用學(xué)生日常學(xué)習(xí)中熟悉的等式引導(dǎo)學(xué)生觀察提出猜想，然后采用啟發(fā)談話法，組織學(xué)生舉例驗(yàn)證，最后借助點(diǎn)子圖用多媒體課件直觀演示加法交換律和結(jié)合律的道理，使學(xué)生更加信服。

接著，談?wù)剬W(xué)法設(shè)想。

蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。本課在學(xué)法指導(dǎo)上力求突出“自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生以猜想——驗(yàn)證——結(jié)論——應(yīng)用為學(xué)習(xí)思路，不斷提高學(xué)習(xí)能力。新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生觀察題組，提出猜想，探究環(huán)節(jié)，學(xué)生先獨(dú)立思考驗(yàn)證的方法，再合作交流，這樣相互啟發(fā)，讓學(xué)生意識(shí)到盡可能全面的舉例驗(yàn)證才能證明結(jié)論正確，從而習(xí)得驗(yàn)證的方法。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生獨(dú)立思考，或填空，或判斷，不斷內(nèi)化新知。

最后，談?wù)劷虒W(xué)流程的預(yù)設(shè)。

基于以上構(gòu)想，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)擬定為以下環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。

以題組的形式，激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生提出猜想。

環(huán)節(jié)二：探究加法交換律和結(jié)合律。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

第一步，提出猜想。以“仔細(xì)觀察，試著用一句話說說什么變了，什么沒有變？”的問題引導(dǎo)學(xué)生觀察題組一和題組二，提出加法交換律和結(jié)合律的猜想，教師相機(jī)板書。第二步，驗(yàn)證猜想。以“是不是任意的數(shù)相加都有這種規(guī)律呢”？的問題讓學(xué)生意識(shí)到，通過幾個(gè)例子得出的發(fā)現(xiàn)只是猜想，要想應(yīng)用還必須驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。以“你打算怎樣驗(yàn)證呢？”啟發(fā)學(xué)生思考驗(yàn)證的方法。抓住兩個(gè)要素：要素一：數(shù)是任意的，可以是小數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)，要素二：要通過計(jì)算，根據(jù)結(jié)果來判斷。這樣做旨在讓學(xué)生感悟應(yīng)用不完全歸納時(shí)舉例盡可能全面，并且感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，用事實(shí)說話。第三步，總結(jié)規(guī)律。在學(xué)生舉例驗(yàn)證和教師演示后及時(shí)提煉規(guī)律，形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，方便學(xué)生使用。

環(huán)節(jié)三：課堂梳理，鞏固練習(xí)。

這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是鞏固運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律。練習(xí)題1是填空練習(xí)，意在鞏固加法交換律和結(jié)合律的特點(diǎn)，提煉字母公式，建立模型。練習(xí)2是判斷練習(xí)，意在加深加法運(yùn)算定律的認(rèn)，區(qū)別加法交換律和結(jié)合律。練習(xí)3是探究4個(gè)加數(shù)的簡便運(yùn)算。意在突出規(guī)律的應(yīng)用，使學(xué)生感受加法運(yùn)算定律的價(jià)值。

環(huán)節(jié)四：自我評(píng)價(jià)。

課標(biāo)指出：要重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，使之成為教師改進(jìn)教學(xué)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。通過自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)。

以上就是我全部說課內(nèi)容，根據(jù)課堂生成情況有可能會(huì)有所調(diào)整。我的說課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。謝謝大家！