一、理論依據(jù)

2011版《語文課程標準》總目標中指出：具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。

同時，在教學建議中提出了明確要求：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，與語文能力的提高、語文學習過程和方法的形成是融為一體的，不應把它們當做外在的附加任務。應該根據(jù)語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學過程之中。

二、教材分析

《一個接一個》是2016年教育部審定，人民教育出版社出版的一年級下冊第二單元課文部分的一課。本單元圍繞“心愿”這一主題編排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一個接一個》《四個太陽》4篇課文?！兑粋€接一個》是其中的第三課，也是本單元唯一的一首詩歌體裁。

這篇課文是日本作家金子美鈴寫的一首兒童詩。作者以一個兒童的視角，用孩子最本真的語言進行表達，用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了兒童美好的愿望以及孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。

全詩共四個小節(jié)，前三個小節(jié)運用反復的表現(xiàn)方法進行表達，每節(jié)詩的第一行描寫的都是自己快樂的事情；第二行寫出了自己無奈的感受；第三行表達了自己的心愿；第四、五兩行，筆鋒一轉(zhuǎn)寫出自己轉(zhuǎn)變心態(tài)繼續(xù)快樂的良好心態(tài)。這三節(jié)詩的內(nèi)容雖然不同，但是表達的方式一致，情感起伏一致，語言童趣質(zhì)樸，是學生體味兒童詩的很好的范例，對學生初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言很有幫助。

本單元閱讀教學的重點是找出課文中明顯的信息，意在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，這一任務將貫穿在整個單元的學習中。

三、學情分析

我們來看學生學習這篇課文的優(yōu)勢與劣勢。學生喜歡讀充滿童趣的兒童詩。這首兒童詩描寫了兒童快樂的生活情景，與學生生活情境一致。作品中所描述的內(nèi)容；人物的喜怒哀樂容易與學生的情感產(chǎn)生共鳴。對于學生體會課文情感，交流自己閱讀感受提供了依據(jù)。

一年級的學生情緒認知還處于初步的建立階段，學生的情緒容易時而喜時而悲，如何激發(fā)學生遇到不順心的事情進行心態(tài)調(diào)整，讓快樂一個接一個的，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，并從中感受孩子幸福的童年是教學的難點。

本課的體裁屬于詩歌，在朗讀課文，讀出自己的感受上還需教師進一步指導?；趯?/p>