一、中國古代教學(xué)成就

　　1.德育過程的基本規(guī)律

　　(1)德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。

　　(2)德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭變化的過程。

　　(3)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程。

　　(4)德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程。

　　二、中國古代四大發(fā)明

　　(1)發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　(2)課堂中正確引導(dǎo)。

　　(3)注重激勵與表揚，對學(xué)生進行正強化教育。

　　(4)開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　(5)發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力。

　　(6)建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價體系。

　　2.德育過程的順序

　　德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)：

　　由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

　　三、怎樣才能把握試講時間呢？

　　1.導(dǎo)向性原則及其貫徹要求

　　貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求：

　　(1)堅定正確的政治方向;

　　(2)德育目標必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求;

　　(3)要把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來。

　　2.尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則

　　尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重

　　和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。

　　貫徹這一原則的基本要求：

　　(1)愛護、尊重和信賴學(xué)生;

　　(2)教育者對學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度;

　　(3)教育者對學(xué)生提出的要求要認真執(zhí)行，堅定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實做到。

　　3.知行統(tǒng)一原則及其貫徹要求

　　知行統(tǒng)一原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。

　　貫徹知行統(tǒng)一原則的基本要求：

　　(1)加強思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認識;

　　(2)組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會的實踐活動中加深情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;

　　(3)對學(xué)生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則;

　　(4)教育者要以身作則，嚴于律己。

　　4.依靠積極因素與克服消極因素原則

　　這一原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。

　　貫徹這一原則的基本要求：

　　(1)教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點和不足;

　　(2)教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素;

　　(3)教育者要提高學(xué)生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。

　　四、中國古代醫(yī)藥成就

　　(1)常規(guī)管理

　　常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。班級常規(guī)管理是建立良好班集體的基本要素。

　　(2)平行管理

　　平行管理是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

　　(3)民主管理

　　民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方法。

　　(4)目標管理

　　目標管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活。

　　五、中國古代天文歷法成就

　　情緒的ABC理論又稱理性-情緒療法或合理情緒療法。該理論要點是：情緒不是由某一誘發(fā)性事件本身所引起的，而是由經(jīng)歷了這一事件的個體對這一事件的解釋和評價所引起的。這一理論又被稱作ABC理論。

　　ABC來自3個英文的首字母。在ABC理論的模型中，A是指誘發(fā)性事件(Activatingevents);B是指個體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念(Beliefs)，即他

　　對這一事件的看法、解釋和評價;C是指在特定情景下，個體的情緒及行為的結(jié)果(Consequences)。

　　通常，人們會認為人的情緒及行為反應(yīng)是直接由誘發(fā)性事件A引起的。ABC理論指出，誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因;而B，人們對誘發(fā)性事件所持的信念、看法、解釋才是引起人的情緒及行為反應(yīng)的更直接的起因。

　　六、組織競賽型活動的注意事項

　　(1)把取勝看作參賽的目的之一，但不是唯一目的考點。

　　(2)使更多的人有參賽的機會。

　　(3)結(jié)合參賽的準備和實踐，提高參賽者的心理素質(zhì)。

　　(4)通過參賽帶動班級的日?；顒?。

　　(5)在增強班級的集體榮譽感時，還要注意處理好班與班之間，校與校之間的關(guān)系。