記憶力不等于智力

孩子平時挺聰明了，背古詩，數學題都很快，暑假時是上個幼小銜接學習小學的知識點，還是感統(tǒng)課，上感統(tǒng)課真能提升孩子的智力，讓孩子變聰明嗎？
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一.首先了解一下什么是智力？

智力是指生物一般性的精神能力使人認識理解客觀事物，并運用知識經驗等解決問題的能力，包括記憶，觀察，想象，思考，判斷等，這其中的重要的點就是智力是解決問題的能力。

1.智力是怎樣形成的

智力的形成過程是這樣的感覺，感知，概念，認知，智力，智力是來自于感覺形成感覺通路后信息傳到大腦，身體跟大腦有連接之后，大腦知道了這件事情形成了感知，然后感知不斷的被重復整合以后，重復的感知刺激才會形成概念。

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概念和概念的連接才會形成認知，我們大多數家長都會在這一步就停下了，誤以為認知就是智力，所以我們不停的教孩子認字、背書、背題，當孩子能夠重復出大量的知識點時，有些家長就認為我們家孩子智力挺好，挺聰明的。

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事實上還差那么一步，認知的延伸才叫做智力。因為我們的觀念錯誤導致我們在輔導、培育孩子的過程當中，大部分都是用記憶力來把認知給理解、記憶或者是復述。

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事實上智力是認知的延伸，它是真正解決問題的能力，也就是說這種能力是長在自己身上的，不管是什么問題只要出現當下孩子就可以理解，然后解決，而不是必須要課本里面的東西他才會懂?；蛘呤钱斚掠龅绞虑椴恢廊绾翁幚恚挥锌凑f明或者他人教導他才能夠懂，那樣就不是長在自己身上的能力，這樣能力的孩子只是單純的應付讀書考試是可以的。但是當需要這些信息轉移去處理其他問題時，卻發(fā)現都是紙上談兵，解決不了問題，就會出現我們老輩人經常說的光說不練。

2.什么原因導致

因為每個人各自的成長環(huán)境不同，生活習慣不一樣，導致在整個感覺、感知概念形成過程中的品質也就不一樣。小時候我們生命成長需求對大動作的需求是最多的，如果家長的認知度高，也對感統(tǒng)有一定的了解，能給孩子提供豐富的感覺刺激，給予充足的物質的探索，我們的身體就會有很多的感覺通路。于是前面提到的感覺、感知、概念、就會建立很多，而且是很清楚、正確的。

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相反如果沒有這樣豐富的大運動環(huán)境，充足的物質探索的話，那么孩子相對來說自我感覺、感知就相對少很多，由于感覺系統(tǒng)的誤判，可能對一些事物的概念、理解就會出現偏差。

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例如我們看到很多的孩子，在三歲以前沒有很多的大肢體活動，缺乏前面的感覺，感知概念的開發(fā)。但是父母很用心教認知類的知識點，孩子就會表現的能言善道，會講故事，會聽故事，很快就會背唐詩，會唱兒歌。我們會看到這樣的孩子進到幼兒園之后伶牙俐齒很可愛，但是笨手笨腳常常摔跤，很多動作都做不來，比如吃飯灑的滿地滿桌都是，端杯子水灑的到處都是，走路容易摔跤，總是感冒生病等等。

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二.家長一定要清楚！

如果在幼兒園時期我們不懂得去彌補孩子的大肢體活動，去開發(fā)孩子的感覺通路，到了小學階段，孩子的記憶力絕對會因為科目內容太復雜理解不了，導致記憶效果降低。于是可能會出現，一二年級的功課還可以，到三年級全部就滑下來，年齡越大成績越差，這時候很多家長會很不理解，會想不明白怎么會這樣呢？孩子沒偷懶我也沒偷懶，以前就那么好，現在怎么就不行了呢？以前是一學就會，現在怎么教了10遍還是不會呢？

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因為以前建立的所謂的記憶力，形成的知識點都是單獨分開的，是不相通的。數學和拼音是不同的，美術和音樂又是不同的，到了小學要開始做部分的整合，整合后要去理解，然后解決問題。這一部分孩子就應付不來了，學不會不是因為給的知識量不足，也不是給的練習不夠，而是他的感覺通路不夠，所以他的知識點連不起來。

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所以我們要很清楚，記憶力不是智力。

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智力的形成過程，必須要經歷感覺、感知、概念、認知、智力這樣的過程。神經元的連接是大腦發(fā)育的真正目標，感統(tǒng)訓練的目的就是連接腦網絡，通過豐富多元的感官刺激，促成大腦神經網絡的連接，大腦各個神經元連接成腦網絡能力才會出現或改善。

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通過上面所說的智力形成的過程，我們就很清楚的知道，通過針對性感統(tǒng)訓練是可以提升智力的，所以感統(tǒng)訓練真的可以提升智力嗎？不必糾結于感統(tǒng)訓練是不是有用，答案一定是肯定的！

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廣州天使兒童醫(yī)院
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