一、說教材 復式條形統(tǒng)計圖是西師版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第單元《統(tǒng)計》中的一 個內(nèi)容。在此之前，學生已經(jīng)初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。掌握了單式 條形統(tǒng)計圖等知識。新的《數(shù)學課程標準》在總體目標中提出要使學生“經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息， 作出判斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計的觀念”，關(guān)注學生參與收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程。因 此，復式條形統(tǒng)計圖的教學，不僅僅局限于傳統(tǒng)意義的掌握其特點和制作方法，而應(yīng)更多地引 導學生收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的全過程，并根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷與預測，以更好 地發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。 二、說學情 學生是學習活動的主體。小學四年級的學生在以前的學習中，已經(jīng)對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程有所 體驗，也學會了一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，還能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的 問題，具有初步的統(tǒng)計意識和能力。另外四年級的學生思維比較活躍，喜歡探究發(fā)現(xiàn)學習，接 受知識的能力也較強，而且也掌握了一定的數(shù)學學習方法及策略。這些都是我在教學中可以利 用的資源。 縱觀學生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我確立了該課的教學目標以及教學重點和難點。 三、說教學目標 1、通過實例，補充完善復式條形統(tǒng)計圖，體會復式條形統(tǒng)計圖的學習價值。 2、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識和能力。 3、能解釋統(tǒng)計結(jié)果，并根據(jù)統(tǒng)計圖補充統(tǒng)計表，同時根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果作出簡單的分析判斷， 并能進行交流。 四、說教學重難點 重點是復式統(tǒng)計圖的繪制方法和讀圖能力。難點是根據(jù)復式條形統(tǒng)計圖作出合理的分析與 預測。 五、說教法學法 如何突出重點，突破難點，完成上述目標呢?根據(jù)教材的特點和學生實際，本節(jié)課我主要采 用“探究發(fā)現(xiàn)教學法”，教學中，通過引導學生經(jīng)歷觀察了解——嘗試動手制作——掌握規(guī)律—— 運用規(guī)律等主動探索、交流的學習過程，讓學生全面、全程地參與到探索活動中，充分調(diào)動學 生的學習熱情，培養(yǎng)學生觀察、操作與自主學習的能力。主要的學習方法是：運用舊知遷移學 習法、小組合作學習方法、討論學習法等。另外教學中還要注意引導學生在學習過程中的問題 意識和實踐意識，注重合作學習過程中合作精神的培養(yǎng)等。 六、說教學過程 從培養(yǎng)學生主體參與，自主探索的角度出發(fā)，分如下六個層次完成本節(jié)課的教學。 第一個層次：創(chuàng)設(shè)生活情景，幫助學生回顧單式條形統(tǒng)計圖的特點 課件展示豐富多彩，形狀各異的統(tǒng)計圖。刺激學生的眼球，激發(fā)學生學習興趣，帶領(lǐng)學生 走進多姿多彩的統(tǒng)計世界。 (統(tǒng)計世界里有那么多新朋友，你們想認識嗎?認識他們并不難，我們生活中到處都有他們 的身影，春天到了，四年級和五年級的小朋友組織了一次郊外活動，下面這兩復統(tǒng)計圖就對兩 個年級的活動情況做全面的反映。我們來看看。) 展示書115頁的兩幅單式統(tǒng)計圖，引導學生觀察： 1、獨立思考、回答從圖中你知道了什么? 2、分組討論這兩幅圖有什么相同點和不同點。 (這一環(huán)節(jié)設(shè)計目的是，引導學生復習單式條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)，為復式條形圖的學習做好鋪 墊。) 第二個層次：設(shè)置懸念，用認知矛盾凸現(xiàn)復式條形統(tǒng)計圖的必要性 (教師提問預設(shè))比較各個項目中四、五年級人數(shù)情況;(學生小組討論)你覺得這樣觀察麻煩嗎? 根據(jù)兩幅圖的特點，你有什么方法來解決這個麻煩? (我這樣設(shè)問的目的是為了給學生創(chuàng)設(shè)認知沖突，讓學生在認知的沖突中，思考問題，激發(fā) 了學生的興趣和探究的欲望，從而使整節(jié)課充滿一種問題意識。) 第三個層次：合作探究，將兩幅單式條形統(tǒng)計圖的合并方法，交流學習體會 學生通過分析討論后，再組織交流，在這里老師緊緊抓住“如何將兩個單式條形統(tǒng)計圖二合 一”的重點，進行引導。 通過觀察，學生很容易得出這樣一些結(jié)論：1、“將兩復圖重合在一起”，當學生出現(xiàn)這一想 法時教師馬上讓學生討論其可行性并通過可件展示，如果完全重合后，橫軸和縱軸完全重合再 了一起，便于觀察了，可直條也重合了，反而不便于觀察了，那怎樣來解決這一問題呢?;2、將 兩幅圖的直條并列在一起：由于學生受語言表達能力的限制，很可能不能準確的表述并列的過 程，老師有意識的引導：各個部分怎樣合并?并借助課件進行直觀演示，讓學生清晰理解兩幅圖 的合并過程：橫軸縱軸完全重合，兩種直條并排在一起。 第四個層次：對比觀察、分析比較統(tǒng)計圖、總結(jié)復式條形圖的優(yōu)勢 同學們運用自己的聰明才智發(fā)現(xiàn)了一種新的統(tǒng)計圖形式，這種統(tǒng)計計圖的名字叫“復式條形 統(tǒng)計圖”展示課題。 當新的統(tǒng)計圖呈現(xiàn)在大家眼前之后，變引導學生對這個統(tǒng)計世界的新朋友進行細致深入的 認識： 自主觀察思考： 1、復式條形統(tǒng)計圖由哪些部分組成 2、這幅統(tǒng)計圖和以前的條形統(tǒng)計圖相比有什么不同?(教師適時點撥：如果沒有圖例會怎樣? 兩個年級都用一種顏色會怎樣?如果顏色用得五花八門又會怎樣，