1?背書(shū)的前提是理解。

2?背書(shū)需要大智慧。

3?背書(shū)需要小技巧。

4?怎樣背書(shū)更有效率？

5?到底背什么文本？

背書(shū)的前提是理解

我覺(jué)得沒(méi)有理解就沒(méi)有文科，如果我沒(méi)理解透，我也不背書(shū)，因?yàn)槲冶呈前谆〞r(shí)間，背了就忘沒(méi)有什么好的效果，所以我把理解看作最主要的東西。我自己就是學(xué)文科的，而且我也認(rèn)為我自己算是比較擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)文科知識(shí)的。我每次告訴自己不要著急去背，我先要去理解。就拿世界文明史來(lái)講，歷史就不是背出來(lái)的，歷史是理解和推理出來(lái)的。

咱們來(lái)看看到目前為止，我已經(jīng)給同學(xué)們講了三分之二的世界文明史（p.s.已經(jīng)講完了），大家在學(xué)習(xí)文明史的時(shí)候有什么感覺(jué)呢？它可能需要了解脈絡(luò)，但是所有的脈絡(luò)在我講課中都會(huì)告訴你，為什么在這個(gè)時(shí)候，在這個(gè)地區(qū)它沒(méi)有形成帝制，而是形成了共和制，為什么它又從共和制會(huì)走向帝制？那么在講另一些知識(shí)的時(shí)候，也會(huì)給同學(xué)們來(lái)講為什么西亞地區(qū)以及印度地區(qū)就會(huì)不同。

尤其是在第二編的時(shí)候，我們還講了個(gè)很重要的主題，同樣是東方重要的一些古國(guó)，比如說(shuō)像伊斯蘭文明、印度文明、中華文明，包括日本文明，他們?cè)诟鳉W工業(yè)文明碰撞的時(shí)候，為什么最終各自的發(fā)展情況各有不同，有的能改革成功，有的就不能夠擺脫被殖民的命運(yùn)？這里的背后都有一個(gè)為什么？

文明史就是想從文明史發(fā)生的規(guī)律和角度解釋為什么。所以在我們學(xué)習(xí)的時(shí)候多問(wèn)自己為什么？我們問(wèn)了為什么就是有意識(shí)地在促進(jìn)理解，我們又能夠清晰地去解釋這個(gè)原因的時(shí)候，我們就是真的理解了。當(dāng)你理解歷史的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)歷史很有意思，會(huì)發(fā)現(xiàn)歷史很有深度。確實(shí)讀史可以為鑒，讀史讓人明智，然后你會(huì)引起一定的興趣，當(dāng)你真正理解的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)那個(gè)“背”就是水到渠成的事情。

所以我們上課為大家總結(jié)的每一章的分析論述題是理解出來(lái)的，甚至我們給大家講的這個(gè)發(fā)展脈絡(luò)，為什么脈絡(luò)就是這個(gè)樣子，也是帶著理解的色彩理解出來(lái)的。于是我聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)，我覺(jué)得聽(tīng)一遍課不夠，畢竟文明史的知識(shí)量大，我需要聽(tīng)兩遍，完全可行。你可以在自己的多輪聽(tīng)課中加深自己的理解。有的時(shí)候我聽(tīng)往年的同學(xué)說(shuō)，他只要把課聽(tīng)了2-3遍，背書(shū)就越來(lái)越快。如果你理解了，我們?cè)賮?lái)談“背”的問(wèn)題。

背書(shū)需要大智慧

我覺(jué)得僅僅是靠一些小技巧就去談背書(shū)是不對(duì)的。背書(shū)會(huì)有一些宗旨性的東西，我想從以下三個(gè)方面來(lái)談。

一、背書(shū)的前提是推理和理解。那么我在背書(shū)的時(shí)候，就是用推理和理解推動(dòng)著往下記憶的。如果我們把背就想成是一堆文字，不斷地去記住它，只是想記它，沒(méi)有思考，沒(méi)有在邊背的過(guò)程邊去想是什么，推理的什么，是什么樣的原因?qū)е滤酉聛?lái)又怎么樣了，那你的學(xué)習(xí)就會(huì)很困難。所以其實(shí)每一次我翻開(kāi)書(shū)的時(shí)候并不是在背，我就是照著它在是復(fù)述，復(fù)述的時(shí)候再講理由，再講原因，再講是什么樣的因，有什么樣的果。當(dāng)我自己能復(fù)述下來(lái)的時(shí)候，我覺(jué)得我就背得差不多了。所以背書(shū)要慢慢來(lái)，要多輪進(jìn)行，允許遺忘，重視推理和理解的過(guò)程。

二、我一定在每次背書(shū)的時(shí)候是從宏觀向微觀在推演我的框架。宏觀的框架沒(méi)記好，我就不會(huì)進(jìn)入微觀。聽(tīng)?wèi)T我課的學(xué)生可能會(huì)知道，我在講文明史的時(shí)候特別喜歡講框架，我說(shuō)歷史不光是歷史，所有的文科知識(shí)他都帶著框架，其實(shí)這句話說(shuō)得還不對(duì)，還不是所有的文科知識(shí)，是全世界任何一個(gè)學(xué)科的知識(shí)都可以整理為框架，我們用更加學(xué)術(shù)的詞匯來(lái)講叫做知識(shí)結(jié)構(gòu)。

當(dāng)我們把框架拎出來(lái)了，你的記憶就會(huì)輕松。我在拎框架的時(shí)候，我總是想到同學(xué)們的記憶情況，有些脈絡(luò)的框架呈現(xiàn)，我總是會(huì)用各種各樣的圖形的方式來(lái)進(jìn)行展示。你們現(xiàn)在可以來(lái)想象，當(dāng)我講古代西亞的時(shí)候，兩河流域以及巴勒斯坦地區(qū)，我用了兩個(gè)縱向的線條，又用橫線做了他們的聯(lián)系。如下圖所示，我覺(jué)得這個(gè)圖就會(huì)與眾不同，它會(huì)促成你記憶。

當(dāng)我們?cè)谥v古代印度的時(shí)候，我用了一個(gè)橫向箭頭的圖推進(jìn)它的發(fā)展過(guò)程，這個(gè)圖呢又感覺(jué)與眾不同，你又覺(jué)得好記憶。

當(dāng)我在講到工業(yè)革命的時(shí)候，我把4個(gè)國(guó)家的工業(yè)革命變成了1個(gè)表格。表格也是框架，也可以給同學(xué)們形成知識(shí)面的對(duì)比來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。框架的差異性給我們的學(xué)習(xí)過(guò)程造成了一種與眾不同的情境感，這種情境感會(huì)推動(dòng)著我們進(jìn)行記憶。

不光如此，那么也有一些框架我要做得非常整齊。舉個(gè)例子，比如說(shuō)我看到我們中傳的大綱，要求大家了解任何一個(gè)地域的文明的發(fā)展脈絡(luò)、特征、成就以及文化交流。所以你看每一章我都會(huì)講這個(gè)地域的脈絡(luò)、特征、成就、文化交流。

諸位同學(xué)，我們?cè)賮?lái)看一下，當(dāng)我講到第二編第二部分的時(shí)候，各個(gè)地域要跟西歐工業(yè)文明發(fā)生碰撞，那么他們?cè)谂鲎驳臅r(shí)候我會(huì)怎么講呢？一律分為三大部分，那就是碰撞之前，碰撞過(guò)程以及本章重點(diǎn)，我在每一章都增加了本章重點(diǎn)，本章重點(diǎn)就是拎出來(lái)的，有可能會(huì)考的大題，而這個(gè)大題一定和教材要相聯(lián)系，這才是同學(xué)們最需要的東西。

把相似章節(jié)放上同樣的框架體系，方便你記憶，所以我們?cè)诳蚣苤性撚泄餐呄虻囊夜餐呄颍撚胁町愋缘囊悴町?，這都是方便自己記憶的過(guò)程?？蚣茉谖覀冇洃浿惺呛诵?，框架梳理得越明確，說(shuō)明你的記憶邏輯拎得越清楚，你的記憶邏輯越清楚，你記憶不就更清晰了嗎？更快了嗎？

三、學(xué)習(xí)要富有想象力。我相信大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中你會(huì)看到，你不帶任何想象僅僅是把文科知識(shí)看成一堆枯燥的文字的時(shí)候，當(dāng)然不好記，但是如果我們帶有想象力，想象自己這個(gè)時(shí)候就是亞歷山大大帝，想象此刻我可以做一次凱撒，想象現(xiàn)在我正在為英國(guó)設(shè)計(jì)君主立憲制。當(dāng)你這樣代入學(xué)習(xí)的時(shí)候，文科知識(shí)就變得非常有意思了，歷史也就不枯燥了。你還覺(jué)得是歷史讓你長(zhǎng)上了一雙翅膀，可以到各個(gè)國(guó)家可以到各個(gè)時(shí)代去穿越一次，非常好玩了。當(dāng)你覺(jué)得知識(shí)好玩一點(diǎn)的時(shí)候，背書(shū)也就不會(huì)覺(jué)得負(fù)擔(dān)很重了。

我還要提醒，不管我們?cè)诒硶?shū)中擁有怎樣的大智慧，你都不要妄想，一輪可以記住，一定是多輪學(xué)習(xí)。往往一個(gè)同學(xué)第一輪學(xué)過(guò)去發(fā)現(xiàn)背得快忘得快，那他第二輪學(xué)過(guò)去，發(fā)現(xiàn)他又忘了，能記住的很少。但是他翻開(kāi)筆記的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己是有理解的，能回憶起來(lái)的。當(dāng)他記憶到第三輪的時(shí)候，他依然會(huì)覺(jué)得很多知識(shí)在遺忘。當(dāng)他記到第四輪的時(shí)候效果會(huì)越來(lái)越好,所以我經(jīng)常會(huì)給同學(xué)們說(shuō)想要考上研究生，請(qǐng)學(xué)四輪。

你沒(méi)有四輪的學(xué)習(xí)，你是很難記住的。我們這樣一輪一輪的在記，結(jié)果我們還不停的在忘，為什么呢？因?yàn)閺男睦韺W(xué)家的研究角度來(lái)講，人的記憶本身就是帶有遺忘的。所以諸位同學(xué)你們有非常有必要認(rèn)識(shí)清楚記憶的基本過(guò)程，它必然伴隨遺忘,所以就讓他忘就好了，但是你有進(jìn)步。

我舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明你的進(jìn)步。當(dāng)你在第一輪背書(shū)的時(shí)候你很慢，你第二輪背書(shū)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)你都忘了，可是你在背每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候速度變快了，第三輪的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)你還在忘，可是你發(fā)現(xiàn)記憶每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候速度更快，這就已經(jīng)很有進(jìn)步了。有個(gè)三輪到四輪發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)都能記下來(lái)，所以你不要急于求成。

背書(shū)需要小技巧

我們記憶有框架，叫框架為王，框架為王的同時(shí)還需要細(xì)節(jié)為皇，往往進(jìn)入細(xì)節(jié)大家才很難記住。所以我就用這樣一些小技巧，

一、關(guān)鍵詞法。我把它變成最凝練的關(guān)鍵詞，詞匯變少了，我就覺(jué)得自己容易記。比如說(shuō)我們講到了工業(yè)革命的哲學(xué)意義，那么大家來(lái)看，這道題上我們其實(shí)就已經(jīng)給同學(xué)們?nèi)ナ崂砹怂囊粋€(gè)標(biāo)題句。我就記這幾個(gè)標(biāo)題句。那么當(dāng)我們還在第三編講了三次工業(yè)革命的意義的時(shí)候，三次工業(yè)革命每一次工業(yè)革命我們就總結(jié)成了詞：新動(dòng)能、新階層、新碰撞、新領(lǐng)域、新發(fā)展、新沖突以及新局勢(shì)、新生活、新矛盾。我要么就記一個(gè)關(guān)鍵句，我要么就記一個(gè)關(guān)鍵詞，剩下的闡述的方式我用自己差不多的語(yǔ)言來(lái)闡述，不要力求跟寶典或者跟教材一模一樣，因?yàn)榻滩膶毜涠紝?xiě)得太多，你不能全面去記憶的，所以你要記的是關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。

二、請(qǐng)把知識(shí)以框架的方式梳理的時(shí)候，符合7+/-2，這是組塊。心理學(xué)家說(shuō)，人的記憶在同級(jí)別的知識(shí)上，一旦超出了9條就不容易記住了，甚至說(shuō)就根本記不住，在9以?xún)?nèi)才能記住，5是最容易記住的。所以我們就說(shuō)這個(gè)法則叫7+/-2。于是在我講課的時(shí)候，我就要注重了我的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的組織，同級(jí)別，不能是9，那么要在9以?xún)?nèi)才能促進(jìn)學(xué)生的記憶。當(dāng)同級(jí)別知識(shí)很多的時(shí)候，我就要再組塊把其中的三個(gè)或者兩個(gè)方面組成一個(gè)小維度，這樣的話就會(huì)好很多。

于是大家會(huì)看到我經(jīng)常有這樣的組塊，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教各方面解釋?zhuān)卫锩嬗址譃槿矫妫诮汤锩嬗址譃閮煞矫?，?jīng)濟(jì)上又分為三方面，我從來(lái)都不會(huì)把這個(gè)細(xì)節(jié)變成9或者超出9以外的數(shù)字，我要符合7+/-2，符合大家的記憶規(guī)律。作為講課的老師，我已經(jīng)在想辦法怎樣做讓同學(xué)們覺(jué)得記憶起來(lái)更方便。

三、我希望同學(xué)們記憶的時(shí)候符合邏輯。你在看這個(gè)脈絡(luò)的時(shí)候，你其實(shí)在找邏輯，先怎么樣了后怎么樣了，大概的邏輯梳理清楚了，你能把這道題順下來(lái)了可以了。所以是邏輯推動(dòng)著來(lái)，你可以看著我們的PPT復(fù)述幾遍，看著來(lái)復(fù)述，然后直到達(dá)到背熟的程度。

四、我覺(jué)得是按題型背。同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)我上課除了框架，框架里面的細(xì)節(jié)，我已經(jīng)把它變成了名詞簡(jiǎn)答或者分析題，我把題型都標(biāo)好了，那么你只要把這些簡(jiǎn)答/論述題記好，我相信你的考試都不成問(wèn)題了。

五、你可以邊聽(tīng)課邊記。有同學(xué)說(shuō)我聽(tīng)課很爽，可是我一到自己背書(shū)，我就覺(jué)得全身的細(xì)胞都很疼。怎么辦呢？既然你喜歡聽(tīng)課，我就再聽(tīng)一遍，我可以快進(jìn)著聽(tīng)課，我聽(tīng)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)按暫停，我開(kāi)始像老師一樣的復(fù)述，復(fù)述完了我再聽(tīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我再按暫停再來(lái)復(fù)述。這個(gè)過(guò)程其實(shí)學(xué)習(xí)效果很好的，你們可以試一試。

希望大家在大智慧中再拼接著你的小技巧去記就會(huì)好很多了。那我能不能只有小技巧，沒(méi)有大智慧不行。大智慧幾乎講的是一個(gè)人能把書(shū)背下來(lái)的重大原則，你有了這個(gè)重大原則，你的小技巧才更能用得上。

怎樣背書(shū)更有效率

關(guān)于背書(shū)我有兩個(gè)提醒：

第一個(gè)提醒，背書(shū)不是機(jī)械的在背，是在思考。我不管你在大聲地背書(shū)，小聲地背書(shū)，還是說(shuō)你在默默地背，這都是形式。關(guān)鍵是我在背書(shū)的時(shí)候是不是注意力集中的，如果你的注意力是集中的，那么你就在思考，你在思考知識(shí)之間的邏輯，知識(shí)間的關(guān)系，他們的異同。你越是走神，不能注意力集中，那么你花費(fèi)的時(shí)間很多，你的學(xué)習(xí)只是看上去很漂亮很努力，實(shí)際上沒(méi)有成效。

所以同學(xué)們一定要拒絕走神，讓你的注意力非常集中，只要你的注意力在集中，你就已經(jīng)在思考的過(guò)程里面了。所以不是機(jī)械地重復(fù)促成了記憶，是思考在促成你的記憶。有時(shí)候我為了防止自己走神，我會(huì)在自己的桌子上放個(gè)蘋(píng)果，放個(gè)香蕉，我做完這一塊內(nèi)容了，我就可以吃一個(gè)蘋(píng)果，吃一個(gè)香蕉作為獎(jiǎng)勵(lì)。有時(shí)候我會(huì)給自己一個(gè)小鬧鐘，我每隔15分鐘就要提醒自己，防止自己走神了回不來(lái)。那么也防止自己背一道題的時(shí)候很拖沓，我總是用時(shí)間來(lái)卡著自己學(xué)習(xí)，在規(guī)定時(shí)間里完成什么內(nèi)容，速度也會(huì)很快。

第二個(gè)提醒，請(qǐng)不要把自己放在學(xué)生的立場(chǎng)上學(xué)習(xí)，請(qǐng)把自己放在老師教課的立場(chǎng)上學(xué)習(xí)，你的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。自從我當(dāng)了老師之后，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)習(xí)的那種精神狀態(tài)方法簡(jiǎn)直突飛猛進(jìn)。我經(jīng)常在想我當(dāng)學(xué)生的時(shí)候在干什么？我學(xué)的其實(shí)沒(méi)有特別的出眾，于是我就越來(lái)越做了一個(gè)總結(jié)，像老師一樣的學(xué)會(huì)講課，那你才真正促成記憶和理解。

后來(lái)我看到美國(guó)有一項(xiàng)研究如下圖，大家看著這個(gè)圖，我來(lái)給同學(xué)們做一個(gè)解釋?zhuān)@個(gè)研究是什么呢？他說(shuō)如果你僅僅是在聽(tīng)講學(xué)習(xí)，你真正學(xué)到的只有5%，你才學(xué)到了5%呀！如果你是自己在閱讀學(xué)習(xí)，能達(dá)到10%。如果你自己是在一邊閱讀，一邊匹配聽(tīng)講，你的學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)到20%的記憶量。如果你一邊學(xué)習(xí)的時(shí)候還在一邊演示，你可以達(dá)到30%的記憶量，如果你在學(xué)習(xí)的過(guò)程中再和別人討論，能記住50%，如果你在學(xué)習(xí)過(guò)程中想把學(xué)到的東西用到實(shí)踐中，會(huì)達(dá)到75%的學(xué)習(xí)成效。但如果你是想把自己的知識(shí)教給別人，你自己全部學(xué)完，然后再倒出去給別人的時(shí)候，像老師教課一樣的時(shí)候，你的整個(gè)知識(shí)留存量將達(dá)到90%。

我第一次在看到這個(gè)圖的時(shí)候我震驚了，我終于覺(jué)得可以解釋為什么我當(dāng)了老師之后學(xué)習(xí)效果比我當(dāng)學(xué)生的時(shí)候更好了，因?yàn)槲耶?dāng)學(xué)生的時(shí)候是被動(dòng)學(xué)習(xí)，老師告訴我什么，我就去背什么，我聽(tīng)課聽(tīng)了那么幾個(gè)小時(shí)，實(shí)際上很多知識(shí)在聽(tīng)課的同時(shí)會(huì)流走，會(huì)丟失信息，我學(xué)到的就會(huì)更少，我在背書(shū)的時(shí)候更少。

可是我要把知識(shí)教給別人的時(shí)候，我很主動(dòng)的。我怎樣才能教好？我得想我找到知識(shí)的關(guān)系了沒(méi)有？我找到他們的異同比較了沒(méi)有？學(xué)生會(huì)不會(huì)在這個(gè)地方來(lái)問(wèn)我問(wèn)題？我找到原因了嗎？我怎么講才能讓學(xué)生記住這個(gè)脈絡(luò)，我再怎么講才能讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)本章重點(diǎn)解釋清楚了，于是我是帶著思考來(lái)備課的，我?guī)е伎紓淞四敲磶妆檎n，相當(dāng)于我在不斷地看著書(shū)在重復(fù)，然后我開(kāi)始閉上眼睛想著給同學(xué)們?cè)趺丛趺粗v授了，甚至我可能是一邊看我的筆記，一邊給別人在講，然后到后來(lái)我脫離自己的筆記在講，學(xué)習(xí)成效特別好，記憶的速度都很快，所以請(qǐng)你學(xué)著當(dāng)老師。

你的問(wèn)題來(lái)了，我也想當(dāng)老師，可是我沒(méi)有學(xué)生呀？同學(xué)們當(dāng)一個(gè)人想學(xué)習(xí)的時(shí)候，你可以假想你的身邊坐滿(mǎn)了學(xué)生，你在給他們講課。你還可以去給天空講課，去給小鳥(niǎo)講課，去給一棵樹(shù)講課，去給小花小草講課，去給空氣講課，去對(duì)著自己的電腦講課，方法多的是，只要我們想學(xué)習(xí)。希望大家把自己放在主動(dòng)學(xué)習(xí)的立場(chǎng)上，不管是學(xué)文明史，還是在學(xué)任何一個(gè)科目，你聽(tīng)完課之后要想辦法讓自己成為一個(gè)小老師，再把知識(shí)輸出給別人，輸出給空氣、小草、小樹(shù)、花朵，你的學(xué)習(xí)成效就會(huì)截然不同了。

還有，基礎(chǔ)階段可以多用來(lái)聽(tīng)課，多聽(tīng)?zhēng)妆?，?tīng)兩三遍之后你會(huì)不會(huì)背書(shū)更容易？你從7月份起開(kāi)始大幅度地進(jìn)行背書(shū)，如果你說(shuō)6月份我就想好好背書(shū)，你要分層次背書(shū)。第一個(gè)層次是先進(jìn)行宏觀的框架，把細(xì)節(jié)留一下，如果上來(lái)處處都陷到細(xì)節(jié)里面，你就會(huì)覺(jué)得特別多背不完。我到下一輪學(xué)習(xí)的時(shí)候加上很多組織的題來(lái)背，我到再下一輪學(xué)習(xí)的時(shí)候，進(jìn)入每一個(gè)微觀細(xì)節(jié)來(lái)背，有層次地去學(xué)習(xí)，才能夠減輕你背書(shū)的那種負(fù)擔(dān)感。

背什么文本

接下來(lái)同學(xué)們肯定要問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，就是我背什么文本呢？我們給大家文明史上的兩本資料，一本是寶典，它很詳細(xì)適合閱讀，但我不認(rèn)為大家要把寶典背下來(lái)，太多了，我可背不下來(lái)。寶典是用來(lái)閱讀和理解的，是匹配上課的。我做了豐富的閱讀之后，我的背書(shū)肯定是少于我這么多的內(nèi)容的，我背的是你凝練的關(guān)鍵詞關(guān)鍵句。這個(gè)時(shí)候我就要去看與寶典匹配的PPT，我們的PPT與寶典完全匹配，但是PPT它變少了，它更體現(xiàn)框架邏輯感，它更凝練為關(guān)鍵詞關(guān)鍵句，這個(gè)時(shí)候我就來(lái)背PPT就好了。

那么PPT也一樣的，我在背的時(shí)候是先看、理解，然后我再開(kāi)始閉上眼睛背，講給別人聽(tīng)，這個(gè)PPT里面還要去區(qū)分，當(dāng)老師說(shuō)選擇題的地方，我能自己順下來(lái)就行。當(dāng)老師說(shuō)要考名詞簡(jiǎn)答論述的地方，我就要好好去背，所以最終請(qǐng)同學(xué)們要注重本章重點(diǎn)。本章重點(diǎn)都是總結(jié)出來(lái)大題會(huì)考的東西，我們近兩年的真題考試都在我們的本章重點(diǎn)范圍內(nèi)，所以你是不是更要注重今年的本章重點(diǎn)呢？

我們今年的本章重點(diǎn)和我們的教材完全匹配了一次，但凡教材上有思想性論述的地方，我都把它做成了題的樣子和本章重點(diǎn)，它一定會(huì)讓你們覺(jué)得是基于教材，也忠實(shí)于教材，同時(shí)又對(duì)教材又略有擴(kuò)展的，希望同學(xué)們注重本章重點(diǎn)。

今天關(guān)于記憶就給同學(xué)們說(shuō)到這里，希望中傳的同學(xué)們喜歡世界文明史，不要因?yàn)樗喽鄲溃X(jué)得每一天你都在穿越，你都在想象每個(gè)地域發(fā)生的奇妙的事情而感到快樂(lè)。也許有一天文明史中的每一個(gè)小片段都是你未來(lái)創(chuàng)作的源泉，希望大家用最愉快的心情進(jìn)入到學(xué)習(xí)，也希望大家不要為背而覺(jué)得學(xué)習(xí)很有負(fù)擔(dān)。先理解，理解那么兩三遍之后再去背，你一定會(huì)覺(jué)得輕松很多的。

希望諸位同學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到適合自己的方法，謝謝大家，再見(jiàn)。