朱熹的《觀書有感》,問渠那得清如許，為有源頭活水來。我也是服了。真是仁者見仁智者見智。本來可以寓意很多，森羅萬象林林總總。非要解成學(xué)生學(xué)習(xí)。我不是教育家，但我希望學(xué)生們能自己解釋出自己的意思。雖然你的解釋可能“不得分”。但他是你自己的。如今的教育就是有點(diǎn)扼殺學(xué)生的求知欲，因?yàn)閷W(xué)生的想法往往不是標(biāo)準(zhǔn)答案。這種挫敗感使得學(xué)生不喜歡在動(dòng)腦子思考，費(fèi)半天勁想出來的解釋遭到別人的否定是非常痛苦的。不如我就按你說的背，我能得到贊賞還不用費(fèi)腦子。頂多費(fèi)點(diǎn)事，枯燥點(diǎn)。這種陋習(xí)以至于現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)能力地下，比如做菜必須有詳細(xì)步驟，越精確越好。其實(shí)我學(xué)菜往往告訴我關(guān)鍵的地方就可以了，如火候、烹飪手法、特殊提味食材。還有開車駕駛，必須精確到生搬硬套。倒庫移庫不會(huì)自己調(diào)整方向，而是記住步驟。要是開始做對了就能做對，開始做錯(cuò)就錯(cuò)到家。這就是現(xiàn)代教育的弊端。但唯一的好處就是上手快。 其實(shí)我覺得不一定非要如此，人還是需要變化的。需要不斷理解的，有的時(shí)候你覺得該說的話，其實(shí)不該說，不該說的話其實(shí)該說。那么到底說不說呢？我覺得應(yīng)該是力量強(qiáng)的多說，力量弱的少說。力量強(qiáng)的說了會(huì)削弱自己的力量同時(shí)增強(qiáng)其他人的力量，力量弱的不說多汲取別人的力量增強(qiáng)自己，然后強(qiáng)大了以后再說。這樣反復(fù)的循環(huán)不斷的精進(jìn)。今天其實(shí)我就去了一趟寺廟，主持誦經(jīng)我覺得特別的共鳴，明明并不知道經(jīng)文的意思但卻與之心心相惜，事后我找主持要了經(jīng)文抄拓了下來,帶回家中。

最近我感覺zhuanlan寫得有些多.刷zhihu.com也比較多/一天到晚看好幾p的視頻也是非常的多分析問題不要過分執(zhí)著于答案，想問題的過程能夠增加多這個(gè)問題的了解，還可能得到更多的想法與角度，比如這個(gè)問題是誰造成的，他為什么要造成這個(gè)問題，這個(gè)問題有多少人參與，這個(gè)問題為什么難解決或者好解決，解決問題或不解決會(huì)造成什么影響，等等。如果光想了答案，不明白緣由這個(gè)問題你很可能會(huì)解決錯(cuò)，因?yàn)閱栴}背后還有問題，你背后的問題沒有搞清楚所以這個(gè)問題你也就解決不對/473563451?其實(shí)我認(rèn)為很多問題都是矛盾共生的，不能把它過分的解讀，這樣將會(huì)造成很多不好的影響。比如說衛(wèi)宮士郎的愿望就是幫助他人，若他幫助他人他必然無法幫助自己，因?yàn)闀r(shí)間，力量都是有限的。那么他這樣的愿望就不是自己的愿望，就跟機(jī)械一樣沒有自己的思想，聽從于別人的選擇。但是其實(shí)理想這個(gè)東西就是動(dòng)力，就跟發(fā)動(dòng)機(jī)一樣。理想就是電火花，時(shí)間就是汽油。別管理想能不能實(shí)現(xiàn)，是真實(shí)的還是飄渺的都無所謂。只要有電火花那么發(fā)動(dòng)機(jī)就能工作。最可怕的是想得多，猶豫的多沒有火花就沒法前進(jìn)下去。不前進(jìn)，結(jié)果油還沒燃燒就都溜走了，流完了發(fā)動(dòng)機(jī)永遠(yuǎn)也不會(huì)動(dòng)了。所以要努力幫助自己幫助他人不斷地提高。完成人生的新高度。