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今天給大家總結(jié)家長在判斷孩子是否是多動癥時，比較容易犯的3個典型誤區(qū)，希望大家了解后，能夠避開這幾點(diǎn)，以免造成誤判。

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Q1：能不能用學(xué)習(xí)成績來評定多動癥？

大部分多動癥兒童常常伴隨學(xué)習(xí)困難、成績差，因此有家長說“學(xué)習(xí)成績好的孩子就不是多動癥/成績差肯定是被多動癥影響了”，這種想法是片面的。

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多動癥的程度

多動癥兒童由于注意力不集中、多動、沖動以及認(rèn)知功能差等多種原因，使得學(xué)習(xí)困難、成績不理想。

但如果多動癥程度較輕，對學(xué)習(xí)影響相對較小，學(xué)習(xí)成績不一定差。

課程內(nèi)容的難易

一般上小學(xué)一、二年級時，所學(xué)內(nèi)容比較少并且比較淺，多動癥兒童并無太大學(xué)習(xí)困難，甚至可能名列前茅。

隨著升入高年級，學(xué)習(xí)程度加深，孩子的學(xué)習(xí)困難逐漸出現(xiàn)，成績開始波動，之后每況愈下，甚至留級。

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教育方法

如果教師工作認(rèn)真、教學(xué)方法好，講課形象生動、效果好，加上家長的輔導(dǎo)或請家教，多動癥孩子的成績也可能不差。

智能高低

這一點(diǎn)之前的文章也有講到，多動癥兒童的智能并不比正常兒童低，甚至有可能是相當(dāng)聰明的，那么他們的學(xué)習(xí)成績并不一定差。

當(dāng)然，如果沒有多動癥，這類孩子會更優(yōu)秀。

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Q2：電子游戲玩的好的孩子就不是多動癥？

很多家長都會覺得“玩電子游戲、看電視也需要集中注意力，因此孩子游戲打得好，肯定不是多動癥，只是心思沒花在學(xué)習(xí)上。”

游戲大多具有驚險、刺激、有趣等特點(diǎn)，畫面經(jīng)常變換，這些要素都會不斷刺激大腦分泌多巴胺等神經(jīng)遞質(zhì)，讓孩子保持興奮活躍狀態(tài)，用高強(qiáng)度的刺激來達(dá)到“專注的效果”。

而到了學(xué)習(xí)知識等較為枯燥、輕刺激的環(huán)境下，多動癥孩子大腦發(fā)育是相對落后的，無法正常的、適度的分泌神經(jīng)遞質(zhì)，就會出現(xiàn)分心走神小動作多坐不住等表現(xiàn)了。

另外，如果多動癥的病情程度比較嚴(yán)重，即使是這些具有高強(qiáng)度刺激的活動，孩子同樣也會分心、無法堅持。

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并且，正常兒童在服用興奮類藥物后，也可能出現(xiàn)活動減少、注意力增強(qiáng)等現(xiàn)象，如果以此判斷，很容易造成誤診。

多動癥不能只靠“任何表面現(xiàn)象”來判斷，美國國家心理健康研究所一項為期10年的調(diào)查研究，總結(jié)了多動癥患者的4個大腦發(fā)育特征：

1.腦體積小于正常人群

2.腦皮質(zhì)發(fā)育遲緩

3.前額葉容量明顯減少

4.前扣帶回認(rèn)知功能區(qū)無明顯激活

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所以一切的根源仍然是在于大腦，想要改善也是要從這里入手，改善大腦發(fā)育失衡的問題，達(dá)到同齡人水平。

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