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家長沙龍活動中有一個推樹游戲，兩位家長分別扮演大樹和孩子，第一次大樹被輕易推動，第二次孩子怎么使勁也動搖不了樹，第三次樹枝在搖動而樹干始終不動。問及感受，大部分體驗者分別感到輕松、委屈甚至憤怒、好奇；問到會有什么新的決定時，“孩子”會說，第一次讓我感覺好像不需要太多的努力就能達到目標，第二次讓我覺得白費勁，第三次感覺要動動腦筋，看來有商量的余地。

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　　顯然，為了培養(yǎng)孩子自律、自強、責任感、合作及自己解決問題的能力，使他們學會受益終身的社會技能和生活技能，像第三棵大樹那樣和善而堅定并行是最好的，既維護了家長的權威，也顧及了孩子的感受。但在生活中，家長卻更像前兩棵樹，或者尊重了孩子的意愿卻缺少原則，或者尊重了家長卻不顧孩子的需求。 　　 　　 和善而堅定，是人際互動的重要原則。美國心理學家魯?shù)婪颉さ吕卓怂狗浅娬{對待孩子和善與堅定并行的重要性。他說， 和善的重要性在于表達我們對孩子的尊重，堅定的重要性在于尊重我們自己。 　　 　　 和善而堅定，也遵循了人的心理發(fā)展需求規(guī)律，根據(jù)馬斯洛的需要層次理論， 尊重是每個人在發(fā)展過程中的心理需求。人與人之間的尊重是相互的。親子互動關系也是如此，如果家長過分尊重孩子而失去自我，就變成了嬌縱，會助長孩子的自我中心；如果一味尊重自己而不考慮孩子的需求，那就變成了專斷，會影響孩子主動性與創(chuàng)造性的發(fā)展，長此以往，可能導致孩子的心理問題和行為偏差。 　　 　　和善與堅定并行，說起來容易，做起來有難度，取決于家長的決心和堅持度。

　　 　　我接觸一個二年級的小男孩小明，他聰明、機靈，但情緒不太穩(wěn)定，遇上不稱心的事會咬著牙“嗯嗯嗯”地叫，還會用筆使勁觸紙、撕東西等；不太愿意跟人說話與交流，問他事情，多用“不知道”“我不同意”來應付……他在學校常跟小朋友們發(fā)生沖突，上課坐不住，下課要去玩危險游戲。學校建議他回家學習一段時間，再看情形返校學習。 　　 　　一次咨詢輔導后，我跟小明說：“接下來我要跟你媽媽聊聊，大概需要20分鐘時間?！毙∶鲌詻Q不同意，“我要跟你們在一起，一分鐘也不離開！”邊說還邊把沙具往沙筐里扔，嘴巴噘得高高的。 　　 　　我停頓了一下，默默陪著他情緒緩下來，然后雙手扶著他的肩膀，看著他說：“我知道你很想和我們在一起，把你一個人放在這里，你可能會要難受一會兒。但現(xiàn)在我需要與你媽媽單獨面談，20分鐘后我會過來叫你?，F(xiàn)在我就要離開了，至于你要怎樣，相信你會做出正確的選擇。” 　　 　　說完我就走出門去并把門拽上。我跟小明媽媽在另一間咨詢室談話，過了沒多久就聽到門外有響聲。小明媽媽想開門去看看，我趕緊用手勢攔住了她，繼續(xù)我們的談話。20分鐘到后，我把門一開，身子緊貼著門的小明差點兒摔進門來。 　　 　　我故作驚訝地說：“哎呀，我把門開重了，差點兒使小明摔了一跤?！毙∶髂樕相У丶t了，吱吱唔唔地說：“我聽到前面有聲音，所以過來看一下。” 　　 　　我什么也沒說。一個星期后，與小明做完咨詢后，我再次提出要跟他媽媽單獨談話的要求，小明仍舊說不同意，并且說上次他過來偷聽到了我們說話。 　　 　　我心頭一喜——他終于主動說出真相了。我不經意摸了摸他的頭說：“謝謝你，讓我知道了上次的真實情況。這次，我還是相信你能作出正確選擇的?！?　　 　　20分鐘后，我打開門，門外沒有小明，他在另一間咨詢室里專注地在玩著沙盤。我跟小明媽媽不禁會心地笑了。 　　 　　后來再跟小明說仍要與他媽媽談20分鐘時，他的回答是：“隨便！”隨后還上了鬧鐘提醒我們到時間了。我心頭又一喜。他終于從心里也接受這20分鐘的獨處了。

　　 　　小明所經歷的3個心理成長階段，讓我感受到和善與堅定是如此的重要—— 和善，就是尊重小明的感受，尊重他的決定，同時包容他行動過程的不完美；堅定，就是堅持老師的決定并且明確告訴小明，要求他配合。在這種和善與堅定并行的過程中，小明慢慢學到了尊重他人、遵守規(guī)則的態(tài)度和技能，還發(fā)展出用鬧鐘來提醒大人的態(tài)度和技能。 　　 　　 和善而堅定，左手規(guī)則，右手愛，尊重孩子的同時，堅持自己、尊重自己、尊重具體情形，育兒之路就能進入良性發(fā)展的軌道。