兒童在語言發(fā)育期會(huì)出現(xiàn)三個(gè)不同的階段，陽光語言的專家指出，三個(gè)階段的語言康復(fù)訓(xùn)練方式也會(huì)有所不同。

第一個(gè)階段是隨意說出或是使用語言，也許是喃喃自語，也許是隨便說出牛奶、果汁、蘋果等日常物品的名稱，他們在說出這些時(shí)并非是要滿足某個(gè)要求，而就是為了發(fā)出這些聲音；第二個(gè)階段是有目的地使用這些詞語。例如：“牛奶，現(xiàn)在！”他們說出這些的時(shí)候，是告訴你他想要什么。雖然這個(gè)階段與第一階段相比，已經(jīng)有了很大的超越，但是他的語言仍然是單方向的；第三個(gè)階段就是使用語言有目的的與你保持互動(dòng)，這就是語言交流。

需要注意的是，這三個(gè)階段的發(fā)展是疊加的，孩子有時(shí)候可能嘴里在含糊不清的發(fā)音，有時(shí)候有能有目的的使用一些詞語，當(dāng)他需要牛奶的時(shí)候會(huì)說“牛奶” ，但同時(shí)也會(huì)毫無關(guān)聯(lián)意義的說出“汽車”和“蘋果”。有時(shí)候孩子會(huì)和你對話互動(dòng)，有時(shí)候卻完全不理會(huì)你，只是自己小聲的自言自語。

當(dāng)面對這種情況的時(shí)候，家長也不必打擾孩子，因?yàn)檫@是孩子學(xué)習(xí)說話過程中正常的一個(gè)發(fā)展階段，只要孩子的行為沒有異常，那多數(shù)是在增加語言的目的性，說明孩子就是在正確的語言學(xué)習(xí)道路上。

為了有效幫助孩子提升，家長可以通過一些語言康復(fù)訓(xùn)練手段將孩子說的詞語與行為相連接。當(dāng)孩子在咕咕噥噥學(xué)習(xí)發(fā)音的時(shí)候，就把他剛才在說的那個(gè)東西遞給他。例如：他在說牛奶，就遞給他一杯牛奶，或者指著桌子上的牛奶。當(dāng)他說：“哥哥”，那就把他抱到哥哥面前，如果哥哥不在家，那就可以跟他一起看哥哥的照片，通過這樣的語言康復(fù)訓(xùn)練方式將孩子逐漸發(fā)展的語言與所代表的物品建立關(guān)系，這樣就能使孩子的語言變得更有意義。

另外，還有部分孩子的語言詞匯量雖然一直在增加，但是說出來的語言卻是雜亂無章，毫無頭緒、毫無意義的，而且他們在說這些的時(shí)候也沒有和你在交流。如果是這樣，那么建議家長最后對孩子進(jìn)行仔細(xì)觀察，有必要的話就帶孩子去專業(yè)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行測試一下，確定孩子的語言發(fā)育有無問題。