一，我們首先做兩個定義： 1.元概念定義暫為是指在當(dāng)前學(xué)習(xí)條件下，此概念不可再分。 1.1 對于一個科學(xué)來說，元概念構(gòu)成了這種學(xué)科的基石，此種學(xué)科需要把一些元概念圈起來，在此之上使用后面提到的”邏輯性學(xué)習(xí)”發(fā)展此種學(xué)科。在之后的發(fā)展中，隨著新的發(fā)現(xiàn)或者學(xué)說、解釋的需要，另外引入一些或者創(chuàng)造一些元概念。比如在醫(yī)學(xué)中的K+通道，我們觀測到，在膜外K濃度下降時，胞內(nèi)的k+反而外流減少，我們特稱為——內(nèi)向整流特性。而“內(nèi)向整流”就是我們新引入的元概念，有了這個概念，我們就能解釋低K時，心肌的一系列病歷生理改變。 2. 當(dāng)隨著研究的深入以及技術(shù)革命，元概念和非元概念可以相互轉(zhuǎn)化，即元概念有了分支，那分支即為元概念，而之前的元概念被則被成為 邏輯概念。 規(guī)定邏輯概念是由幾個元概念所共同構(gòu)成。通往邏輯概念的通路是自由的。 二，那么應(yīng)該如何分別學(xué)習(xí)元概念和邏輯概念呢？ 1, 對于元概念的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是對于其定義嚴(yán)格掌握，應(yīng)當(dāng)是要記憶牢固的。應(yīng)當(dāng)在短時間內(nèi)，密集重復(fù)，并在之后的日期里，不斷鞏固，防止遺忘。 2, 老師的講解、有意義解析都是在將已有元概念，通過某一個或者某些通路（就像是加減乘除）達到邏輯概念。在有限通路內(nèi)，邏輯概念下的元概念們存在“磁性”。當(dāng)經(jīng)過一次元概念到邏輯概念的通路之后，這種記憶應(yīng)當(dāng)是牢固的。所以邏輯概念學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)是在具有一定的元概念之后進行，這種學(xué)習(xí)對于重復(fù)的要求不高，它的重復(fù)次數(shù)應(yīng)該降低，短時間的多次重復(fù)反而削弱通道在于邏輯概念中的功能。（見「為什么短期記憶有損長期記憶」） 三，那么兩種學(xué)習(xí)方法（算法）呼之欲出。（首先算法需要學(xué)習(xí)者自行確定或者定義元概念和邏輯概念）。元概念的學(xué)習(xí)的優(yōu)先級應(yīng)當(dāng)是高的，并且算法要使與元概念在學(xué)習(xí)的初始學(xué)習(xí)階段多次重復(fù)，并且重復(fù)間隔時間應(yīng)當(dāng)緩慢延長。 邏輯概念的學(xué)習(xí)，優(yōu)先級要低。其不應(yīng)該在短時間內(nèi)密集出現(xiàn)，重復(fù)的每一次間隔都要相對的長，要讓元概念和邏輯概念直接聯(lián)系下降，進而強迫對通路的重復(fù)和模仿，掌握通路之后，用其他元概念可以推出另外一種邏輯概念，這種歸納、還原的能力被稱為“學(xué)習(xí)”。