全國(guó)政協(xié)委員馬光瑜，在兩會(huì)提案中建議“全面取消小學(xué)生家庭作業(yè)”，并表示“取消家庭作業(yè)不等于不讓孩子學(xué)習(xí)，而是寫(xiě)作業(yè)的地方在學(xué)校，改作業(yè)的人是老師，而不是家長(zhǎng)。家長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)以外的其他教育。”這一建議帶來(lái)了熱議，媒體街采時(shí)，家長(zhǎng)們表示，“對(duì)于小學(xué)作業(yè)不出校門(mén)，無(wú)疑解放了家長(zhǎng)的壓力，也讓學(xué)生能跟老師共同落實(shí)學(xué)習(xí)的要求。”?

意大利教師羅伯特·納維利斯，1905年發(fā)明了家庭作業(yè)，掌握了上網(wǎng)搜索能力的小學(xué)生們，在搜出了這個(gè)人名之后，將他命名為“孩子們最討厭的人”之一。但羅伯特發(fā)明家庭作業(yè)的初衷，并不是要學(xué)生將放學(xué)后的所有時(shí)間都拴在家庭作業(yè)身上，只不過(guò)是他的這本“外來(lái)經(jīng)”，后來(lái)被念歪了而已。??

一份名為《中國(guó)中小學(xué)寫(xiě)作業(yè)壓力報(bào)告》顯示，中國(guó)孩子做作業(yè)的平均時(shí)長(zhǎng)為2.82小時(shí)，是全球水平的近3倍，中國(guó)老師每天40.37%的時(shí)間花在批改家庭作業(yè)上，91.2%的中國(guó)家長(zhǎng)有過(guò)陪孩子寫(xiě)作業(yè)的經(jīng)歷。時(shí)間久了，吐槽家庭作業(yè)竟然成為網(wǎng)絡(luò)文化的一部分，類(lèi)似“不寫(xiě)作業(yè)母慈子孝, 一寫(xiě)作業(yè)雞飛狗跳”的段子滿天飛，父親輔導(dǎo)孩子作業(yè)被“氣瘋”甚至氣出心臟病的短視頻也被做成視頻集錦在網(wǎng)上瘋傳。?

家庭作業(yè)幾乎成了“家庭矛盾”源頭之一，也成為影響兒童視力的“殺手”，因此教育部、國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)等8部門(mén)于2018年發(fā)文，要求“小學(xué)一二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)”，“三年級(jí)至六年級(jí)減少作業(yè)布置的數(shù)量”。但媒體在調(diào)查時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，這項(xiàng)要求根本執(zhí)行不下去，甚至在有的地方，家庭作業(yè)還“變本加厲”……這說(shuō)明，家庭作業(yè)在很大層面上已經(jīng)根深蒂固，很難改變其存在根基了。?

馬光瑜委員提出的“全面取消小學(xué)生家庭作業(yè)”，不可謂不大膽。這一建議說(shuō)出來(lái)是一句話的事情，很簡(jiǎn)單，但執(zhí)行起來(lái)卻很難，因?yàn)樗鼱砍兜骄薮蟮膽T性問(wèn)題，涉及到教育體制的改革問(wèn)題，波及到老師的工作量與休息權(quán)，還會(huì)給影響到社會(huì)上花樣繁多補(bǔ)習(xí)班、各種線上教育產(chǎn)業(yè)的利益……遭遇到的阻力是無(wú)形而巨大的，否則不會(huì)這么多年都難以得到真正解決。?

但從家長(zhǎng)與小學(xué)生們的反應(yīng)來(lái)看，對(duì)于回家不做作業(yè)這件事，這兩大群體絕大多數(shù)是持歡迎態(tài)度的。有的家長(zhǎng)就曾回憶起自己小時(shí)候沒(méi)有家庭作業(yè)的童年時(shí)光，覺(jué)得很快樂(lè)。當(dāng)然孩子們?nèi)绻軐?shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的適度分割，有時(shí)間與精力做一些滿足個(gè)人興趣愛(ài)好的事，也求之不得。在學(xué)校與老師層面，其實(shí)也不難說(shuō)服，學(xué)校本就是教書(shū)育人的地方，小學(xué)生晚放學(xué)一會(huì)，把作業(yè)全部在教室內(nèi)完成，于老師、于家長(zhǎng)、于學(xué)生而言都方便，學(xué)校要做的事情，就是統(tǒng)一協(xié)調(diào)，提高老師的福利待遇，妥善安排師資與課程，求得一個(gè)皆大歡喜的結(jié)果，不是那么難。?

真正的難點(diǎn)，其實(shí)不是技術(shù)與執(zhí)行層面上的，而是觀念上的，比如德智體美勞全面發(fā)展變成了唯智主義至上，說(shuō)白了就是唯分?jǐn)?shù)至上，抓學(xué)生分?jǐn)?shù)、抓學(xué)校排名，成為上級(jí)的要求與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的政績(jī)表現(xiàn)；比如“不能讓孩子輸在起跑線上”，還有對(duì)所謂“階層下滑”的過(guò)度憂慮，使得部分家長(zhǎng)難以接受讓孩子的學(xué)習(xí)生活變得輕松一些；包括這次馬光瑜委員的建議，也有一些網(wǎng)友反對(duì)，反對(duì)理由也是“形而上”的，主要集中在擔(dān)心孩子跟不上社會(huì)節(jié)奏，掉隊(duì)。?

所以，想要落實(shí)馬光瑜委員的建議，要觀念先行，要教育部門(mén)立場(chǎng)鮮明、態(tài)度明確，真正拿出有可行性的措施；要考慮到潛在的利益需求，將各種利益訴求都能找到合適的安放之地，為取消家庭作業(yè)掃清“障礙”；還有一點(diǎn)，就是面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與前途，整個(gè)社會(huì)要放平心態(tài)，對(duì)學(xué)生成績(jī)少點(diǎn)急功近利，“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”，不急于一時(shí)，也不急于一點(diǎn)，全面發(fā)展的學(xué)生，才是素質(zhì)教育的終極目標(biāo)與追求。