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以下均為復(fù)習(xí)備考資料及相關(guān)練習(xí)題，以供使用

三、目標(biāo)練習(xí)

1. 品讀對話

分角色朗讀本劇第三部分(從“一貴族上”到結(jié)尾)的對話，要求邊聽邊勾畫能體現(xiàn)人物性格的語言、行為。

思考：哈姆萊特在臨終前，對霍拉旭說：“你倘然愛我，請你暫時犧牲一下天堂上的幸福，留在這一個冷酷的人間，替我傳述我的故事吧?！惫啡R特為什么這樣說?

明確：

(1)能和敵人同歸于盡，對他而言，是一種可以接受的結(jié)局。

(2)在哈姆萊特眼里，世界徹底失去了它美好、光明的面目，顯得冷酷、猙獰，試圖告訴人們，不要把自己的正義行為誤解為弒君、殺父的叛逆行為。讓世人明白這個社會的黑暗。

2. 辯駁矛盾

四組同學(xué)抽簽選擇其中一組矛盾，默讀劇本，圈點勾畫，根據(jù)品評人物的方法進行組內(nèi)辯論。

沖突：

(1)草率魯莽——猶豫延宕

(2)仁慈善良——殘忍自私

(3)聰明機智——相信命運

(4)快樂——憂郁

明確：

沖突1 ：草率魯莽——猶豫延宕

草率魯莽例證：

(語言)“你怎么一點也不起勁？請你使出全身的本領(lǐng)來吧；我怕你在開我的玩笑哩?！?/p>

理解：哈姆萊特的話激怒了雷歐提斯，使他刺出致命的一劍。

(語言)“一個人既然在離開世界的時候，只能一無所有，那么早早脫身而去，不是更好嗎？隨它去?！?/p>

理解：意識到形勢危急，卻沒有周密的復(fù)仇計劃，意識到可能是設(shè)下的圈套，卻不愿深究，甚至希望一切都盡快結(jié)束。

猶豫延宕例證：

(語言)“生存還是死亡這是一個值得考慮的一個問題?！?/p>

理解：考慮了生死問題，進行了生死的斗爭。他不知那里是否比人間更痛苦？對他打擊太大，痛苦太深，這種死而不得的痛楚需要時間整理。

(語言)“這是一個顛倒混亂的時代，倒霉的我卻要負(fù)起重整乾坤的責(zé)任?！?/p>

教師補充：

(作者情)16 世紀(jì)末17 世紀(jì)初的英國現(xiàn)實，一方面，君主專制進一步加強，并日益暴露出它的腐朽性和反動性；另一方面，資本主義的原始積累，也加緊了對農(nóng)民的掠奪。

理解：哈姆萊特是學(xué)者型王子。他目光敏銳，思想深刻，又有高度的社會責(zé)任感，當(dāng)他聽到父親的鬼魂揭發(fā)事情真相后，馬上意識到一切反?，F(xiàn)象的根源在于時代的顛倒混亂，自己的責(zé)任不僅是單純的為父報仇，殺死一個克勞狄斯，而且還要重整乾坤。他擴大了責(zé)任的內(nèi)容，找不到更好的復(fù)仇辦法。

英國詩人和評論家柯勒律治在《莎士比亞和其他戲劇家的講演和注釋》一書里說：他的感官與思考器官之間失掉了平衡，想得太多了，從而失掉了采取行動的力量。

沖突2 ：仁慈善良——殘忍自私

仁慈善良例證：

(語言)“現(xiàn)在我正好動手，他正在禱告。我現(xiàn)在就干，他就一命歸天，我也就報了仇了。這需要算一算。一個惡漢殺死了我的父親，我這個獨生子把這個惡漢卻送上天堂?！?/p>

理解：陰謀、暗算違背他善良的本性。

殘忍自私例證：

(從行為方面看)為了給自己掃清道路，把羅森格蘭茲和吉爾吉斯吞送上死路。

(語言)“他們本來是自己鉆求這件差使得，是他們自己的阿諛獻媚斷送了他們的生命?！?/p>

沖突3 ：聰明機智——相信命運

聰明機智例證：

(行為)對付克狄勞斯的借刀殺人之計，發(fā)現(xiàn)詭計，更改國書。

(語言)“可是一經(jīng)試驗，他們的水泡就破裂了？”

(語言)你認(rèn)識這只水蒼蠅嗎？

一只小鴨子頂著殼兒逃走了他在母親懷抱里的時候，也要先把他母親的奶頭恭維幾句，然后吮吸。

明確：機智聰慧。

相信命運例證：

(語言)“一只雀子的死生，都是命運預(yù)先注定的。注定在今天，就不會是明天；不是明天，就是今天；逃過了今天，明天還是逃不了，隨時準(zhǔn)備著就是了。”

(語言)“無論我們怎樣辛苦圖謀，我們的結(jié)果卻早已有一種冥冥之中的力量把它布置好了。”“就在這件事上，也可以看出一切都是上天預(yù)先注定?！?/p>

沖突4 ：快樂——憂郁

快樂例證：

(語言)他有一句經(jīng)典自白，他說：“人類是一件多么了不起的杰作！宇宙的精華！萬物的靈長！”能發(fā)出這樣的感慨，他不以王子自居，肯定人，相信人，他很快樂。

(語言)他認(rèn)為，胖胖的國王跟瘦瘦的乞丐是一個桌子上兩道不同的菜。心中充滿了美好的理想，相信理想會實現(xiàn)，希望生活中的一切如理想一樣完美。

(作者情)哈姆萊特在國外留學(xué)，接受了人文主義教育，哈姆萊特是一個快樂的王子，《哈姆萊特》的主題就是歌頌人文主義的理想。

憂郁例證：

(外貌神情)他身穿墨黑的外套，臉色悲苦沮喪，酷愛思索，愁容滿面，沉默寡言，郁于心，而形于色。面相上講，他是抑郁的。

(心理)按精神分析的角度，人類有一種戀母情結(jié)，然而慈愛的母親卻讓他失望之極，他面對母親的改嫁，自語道到“一頭沒有理性的畜生也要悲傷的長久些”。

(語言)他說“那是一個荒蕪不治的花園，長滿了惡毒的莠草”，“世界是一所很大的牢獄”。

他對現(xiàn)實罪惡的認(rèn)識越深刻，他的內(nèi)心就越痛苦，以至于對自己原有的理想產(chǎn)生了懷疑，陷入思想危機，這才變得精神憂郁。哈姆萊特在世界戲劇人物畫廊中有“憂郁王子”之稱。

四、教學(xué)小結(jié)

矛盾沖突中凸顯人物性格，性格決定人物的命運，哈姆萊特因在矛盾的掙扎中，顯現(xiàn)內(nèi)心的豐富，成為被人們記憶的對象，經(jīng)久不衰。法國著名作家雨果說：“哈姆萊特不是某一個人，而是人?！币蚨啡R特的悲劇是時代的悲劇也是性格悲劇，我們應(yīng)慶幸所生活的科技高度發(fā)展的和平時代，命運雖不能掌控，性格卻是可以改變的，愿同學(xué)們播種下最好的性格，收獲最美麗的人生。

五、布置作業(yè)

閱讀徐保耕《西方文學(xué)十五講》中第六講之哈姆萊特命題：活還是不活。請同學(xué)們在QQ 平臺留言，發(fā)表自己的看法。