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3.1水循環(huán)同課異構(gòu)

一、課標(biāo)解讀

內(nèi)容要求：“運(yùn)用示意圖，說明水循環(huán)的過程及其地理意義?！?/p>

該條課標(biāo)的行為動(dòng)詞為“運(yùn)用”與“說明”，主要是看學(xué)生是否能使用水循環(huán)示意圖來說明水循環(huán)的過程及其地理意義，教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供繪制水循環(huán)示意圖的機(jī)會，讓學(xué)生自己梳理水循環(huán)各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，構(gòu)建水循環(huán)過程模型。

水循環(huán)的過程主要是指水循環(huán)的動(dòng)態(tài)過程，核心是水以氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)的形式在陸地、海洋、大氣間不斷地循環(huán)，需要將海陸間循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)三種類型的水循環(huán)綜合起來分析，不可分割。水循環(huán)的地理意義是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，具有全球性，其教學(xué)必須建立在整體把握水循環(huán)的過程之后，對水循環(huán)的地理意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本認(rèn)識。同時(shí)，因?yàn)樗h(huán)在不同空間尺度上表現(xiàn)出來的過程、特點(diǎn)與地理意義是有差異的。教師要引導(dǎo)學(xué)生對水循環(huán)進(jìn)行不同尺度下的綜合研究，幫助學(xué)生全面、辯證地理解水循環(huán)的過程及其地理意義。

二、教材分析

本節(jié)課使用人教版教材。人教版本節(jié)教材包括導(dǎo)入、正文、活動(dòng)、自學(xué)窗等欄目，其中，導(dǎo)入選用的是《宋書天文志》中對于海水水量維持穩(wěn)定的解釋，因?yàn)楸竟?jié)使用問題式教學(xué)發(fā)，所以導(dǎo)入換為武漢“看?！钡膯栴}情境導(dǎo)入；正文主要包括三部分：水循環(huán)的概念、水循環(huán)的過程、水循環(huán)的地理意義，水循環(huán)的過程教材又將其分為海陸間水循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)和陸上內(nèi)循環(huán)三種，水循環(huán)的地理意義包括水循環(huán)聯(lián)系四大圈層、促使各種水體更新，維持全球水量動(dòng)態(tài)平衡、塑造地表形態(tài)、促進(jìn)全球熱量平衡、影響氣候與生態(tài)等,教師可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)地理意義，其他的交給學(xué)生課下探究。因?yàn)樗h(huán)的概念涉及水循環(huán)環(huán)節(jié)、類型，所以本節(jié)課將教學(xué)順序調(diào)整為水循環(huán)的過程——水循環(huán)的概念——水循環(huán)的地理意義；活動(dòng)教材采用的是“認(rèn)識砂田影響的水循環(huán)環(huán)節(jié)”，以城市內(nèi)澇模擬實(shí)驗(yàn)替代；自學(xué)窗是”法國水文學(xué)家佩羅證實(shí)降水是河水的主要來源，屬于科學(xué)史的部分，但因?yàn)楸竟?jié)課教學(xué)容量較大，所以自學(xué)窗部分教師在課堂上不涉及，布置給學(xué)生課下閱讀。

三、學(xué)情分析

水是學(xué)生日常生活中接觸較為頻繁的自然要素。學(xué)生從小接受的保護(hù)水資源等公民環(huán)境教育也使他們對自然界中的水存在發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注與親切感。經(jīng)過適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生會產(chǎn)生

強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。

學(xué)生處于高一年級，初中所學(xué)知識及生活經(jīng)驗(yàn)僅限于了解自然界中水體的簡單存在形式，如液態(tài)水體——江、河、湖、海、雨，氣態(tài)水體——水蒸氣等，不能理解自然界中水循環(huán)過程。教材中“相互聯(lián)系的水體”內(nèi)容已被刪除，但有關(guān)水體類型的名稱、含義及相互轉(zhuǎn)換是學(xué)習(xí)水循環(huán)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生可能不知道或者先前學(xué)過已經(jīng)忘記，教師應(yīng)補(bǔ)充講解。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.夠從各個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系的角度，說出水循環(huán)的概念，畫出水循環(huán)的示意圖。（綜合思維、地理實(shí)踐力）。

2.解釋、歸納不同空間尺度下水循環(huán)的過程（區(qū)域認(rèn)知）

3.深入觀察城市內(nèi)澇模擬實(shí)驗(yàn)，并描述人類活動(dòng)對水循環(huán)的影響，歸納水循環(huán)的地理意義。（人地協(xié)調(diào)觀）

4.能夠在真實(shí)城市內(nèi)澇的問題情境下，結(jié)合水循環(huán)原理，解決地理問題。（地理實(shí)踐力）

五、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)法、問題教學(xué)法