? 有同學(xué)經(jīng)常問我：老師，我作文寫完了才發(fā)現(xiàn)寫跑題了，有什么方法可以補(bǔ)救嗎？船到碼頭車到站了，繞道拐彎都沒有回旋余地了，就是我送你“靈丹妙藥”，也于事無補(bǔ)。寫完作文，你還能剩下多少時(shí)間？作文答題卡上還有多少位置？由于高考作文的時(shí)限性強(qiáng)，寫完后發(fā)現(xiàn)跑題，確實(shí)難以很好地補(bǔ)救，但是，這個硬傷是完全可以事先避免的?？紙鲎魑某霈F(xiàn)失誤或問題正常，但并不是所有失誤和問題都能在考場上補(bǔ)救解決。把失誤或問題消滅在萌芽狀態(tài)，此乃上策。聽說過“風(fēng)控”這個概念嗎？“風(fēng)控”即風(fēng)險(xiǎn)控制，指風(fēng)險(xiǎn)管理者采取措施和方法，消滅或減少風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生的可能性，或降低風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生時(shí)造成的損失。在金融領(lǐng)域，“風(fēng)控”是投資人判斷平臺安全性的重要依據(jù)，“他山之石，可以攻玉”，“風(fēng)控”完全可以遷移到高考作文領(lǐng)域。

“風(fēng)控”應(yīng)用于高考作文中，是從“治病救文”向“預(yù)防文病”轉(zhuǎn)變，化被動急救為積極防范，消滅“風(fēng)險(xiǎn)”于“未萌”之中或降低“風(fēng)險(xiǎn)”發(fā)生的可能性。下面，筆者就同學(xué)們寫作考場作文時(shí)遇到的高頻問題給出“風(fēng)控”與急救方案。積極的“風(fēng)控”是基石，是迎戰(zhàn)高考作文的重中之重，這一手要扎實(shí)牢靠；臨場“急救”，是以防萬一，預(yù)測最壞的局面，做好最充分的準(zhǔn)備——“風(fēng)控”與臨場“急救”，兩手一起抓，兩手都要硬。

臨場高頻問題1

老師，怎樣預(yù)防考場作文跑題？幫我制訂一下作文跑題的“風(fēng)控”方案吧。

“風(fēng)控”方案

作文跑題一般是因?yàn)閷忣}立意環(huán)節(jié)出了問題，因此“風(fēng)控”的重點(diǎn)是做好審題立意。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。首先，要熟練掌握高考作文?？碱}型的審題立意方法，這是“知彼”。其次，要清楚自己審題立意方面的短板或不足，此所謂“知己”。在知己知彼的基礎(chǔ)上，考前進(jìn)行針對性強(qiáng)化訓(xùn)練，以期把審題立意失誤的風(fēng)險(xiǎn)降低到最低的限度。

篇幅有限，高考作文常考題型的審題立意方法，這里不再一一闡述，同學(xué)們可以參看《瘋狂作文·高考一類文計(jì)劃1》和《瘋狂作文·高考一類文計(jì)劃2》，這兩本書中給出了很多實(shí)用、好用的審題立意方法。這里，筆者送同學(xué)們一顆“定心丸”：把握好審題立意的基本思想，遵從基本的審題立意思維操作程序——

第一步：圈點(diǎn)標(biāo)畫，全面把握作文材料（包括任務(wù)情境材料和寫作要求），概括為“112N”：

? 一個情境（一個較豐富的，也有一定復(fù)雜性的問題情境）

?

?一個對象（問題對象或議論對象，表象為教具體的社會事件或現(xiàn)象）

?

? 兩種態(tài)度或見解（也可能是三種四種，但基本上以兩種為多，但對學(xué)生而言，往往其中一類信較“舊”（熟悉），另一類可能較“新”（陌生））

?

? N項(xiàng)寫作要求：如文體規(guī)定，交際對象規(guī)定，有時(shí)候還有“主題”規(guī)定，例如2019年全國一卷作文題寫作要求：請結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”）同學(xué)寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考，并提出希望與建議。

第二步：綜合分析，突出重點(diǎn)，并準(zhǔn)確全面表述

? 全面抓，不遺漏：“喜舊”（舊：材料中自己熟悉的元素）正常，但“不厭新”（新：材料中自己不熟悉的元素），“新”“舊”兩雙抓，兩手都要硬！

凸重點(diǎn)，述立意：結(jié)合材料“新舊”兩面，再結(jié)合自身感受和思考，決定“贊成什么”“反對什么”---表明寫作者的態(tài)度，明確見解。

臨場高頻問題2

作文寫到一半時(shí)，發(fā)現(xiàn)偏題了，還有沒有救回來的良方呢？

“風(fēng)控”與急救方案

這個可以有，“亡羊補(bǔ)牢，猶未遲也”，才丟了兩三只羊，“補(bǔ)牢”還是完全可行和有效的。作文寫到一半左右時(shí)發(fā)現(xiàn)偏題，最常見的原因是審題立意不全面，這個不難急救。因?yàn)楝F(xiàn)在?？嫉娜蝿?wù)驅(qū)動型作文，思辨說理一般涉及A因子與B因子兩個方面的邏輯關(guān)系，而“審題立意不全面”就是A和B兩個因子，丟了其中一個。那么，補(bǔ)救的方法就是把文章前半部分丟掉的那一個補(bǔ)上去，后半部分還有空間展開思辨分析，你也還有時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)救。一言以蔽之，“丟啥補(bǔ)啥”。

偏題的另外一種情況，補(bǔ)救起來就相當(dāng)難了！另一種“偏題”多表現(xiàn)為對作文題材料的過度解讀，簡單地說就是審讀作文題材料時(shí)想多了，分析推理跑遠(yuǎn)了。作文寫到一半時(shí)才察覺到，怎么急救？三個字：“拉回來”！前半場的已成定局，后半場應(yīng)將作文“回歸本位”。

但凡作文偏題，臨場急救之策，總難使作文完美無缺。就如身體受過外傷，不管怎么補(bǔ)救修復(fù)，都會留下疤痕。這也是筆者一直強(qiáng)調(diào)“風(fēng)控”為主的緣由。

臨場高頻問題3

我在考場上老害怕作文寫不完，審題立意后就匆匆下筆，可是寫著寫著就卡殼了，不得不停下來苦思冥想，想起來一點(diǎn)寫一點(diǎn)，斷斷續(xù)續(xù)，硬把作文擠夠800字，分?jǐn)?shù)多在42分上下徘徊，這怎么解決呢？

“風(fēng)控”與急救方案

作文前半部分寫得挺順暢，寫著寫著就沒思路了，不知道下文怎么寫了---造成這種情況的原因多半是下筆前沒有考慮清楚，沒有列出寫作提綱。古人云“謀定而后動”，考場作文也是如此。你“謀”未確定，就開始“動”了，如同自駕游，旅游路線事先沒設(shè)計(jì)、規(guī)劃好，或者沒配備導(dǎo)航儀，就急匆匆地上路了，只能憑個人感覺朝大致的方向奔馳，那么，迷路、偏道、不知道往哪個方向走等就在意料之中了。

考場作文，恰因?yàn)闀r(shí)間緊壓力大，更要先“謀”而“后動”，謀什么？作文路線圖！就議論文寫作而言，審題立意之后，這個“作文路線圖”具體有哪些“站點(diǎn)”？簡言之，有三大站——是什么、為什么、怎么辦，心中有了“作文路線圖”，寫作時(shí)才知道往哪里寫！

當(dāng)然，同學(xué)們只有平時(shí)多加訓(xùn)練，方能流暢操作“作文路線圖”的設(shè)計(jì)方法，現(xiàn)在可以加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練了。

臨場高頻問題4

考場寫作文時(shí)精神高度緊張，我總是不能很快地找到例子，心中很是著急，想聽聽老師的高見。

“風(fēng)控”與急救方案

高見不敢說，急救的法子還是有的，支你兩招。

一、“借船出?！狈ā：沃^“借船出?！?？“船”就是作文題提供的材料，“出?！本褪菍懣紙鲎魑?。大多數(shù)作文題一般都會給出材料，或人物事例，或社會現(xiàn)象，或人物言論，或詩句諺語等，這些都是寫作文的“好料”。一般情況下，作文題提供的材料是允許考生運(yùn)用到作文中的。如此一來，論據(jù)就送上門了，有米總比無米好。

二、“一生二”法。老子有言“一生二，二生三，三生萬物”，仿用到寫作中，“一例可生為二例，二例可生為四例”，有一個例子在手，作文內(nèi)容充實(shí)就可以無憂了。怎么操作呢？其實(shí)就是將正反雙向運(yùn)用論據(jù)，聯(lián)想思維與假設(shè)思維有機(jī)結(jié)合。

例如，2020年高考全國一卷作文（齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿），假如你選取了齊桓公，你要就其寬宏大度展開論述說理，那么作文題中的“管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君······重用管仲”本身就是上好論據(jù)，直接拿來用；如果考場上一時(shí)想不起其他論據(jù)，那就把上面這一論據(jù)“反過來”再用一次，例如這樣寫“假如齊桓公對當(dāng)年那一箭耿耿于懷······”---此即所謂“正反雙向運(yùn)用論據(jù)，聯(lián)想思維與假設(shè)思維有機(jī)結(jié)合”，是不是就多一個論據(jù)了？而且還能產(chǎn)生虛實(shí)結(jié)合、正反對比之奇效，何樂而不為？

再啰唆一遍，要真正解決素材匱乏的問題，還是要增強(qiáng)“風(fēng)控”意識，事先儲備，用心積累，所謂“手中有糧，心中不慌”；同時(shí)加強(qiáng)思維訓(xùn)練，如發(fā)散思維一材多用，如聯(lián)想思維由此及彼，如逆向思維由正至反。

臨場高頻問題5

考場寫作時(shí)，我常遇到這樣一種情況——舉完例子了，卻發(fā)現(xiàn)所舉例子并不恰當(dāng)，很讓人糾結(jié)，請老師透漏點(diǎn)急救秘訣。

“風(fēng)控”與急救方案

這種情況的急救需要具體情況具體分析。如果所舉例子不長，只有兩三行，就快刀斬亂麻，在所寫的字行上輕輕地劃一道線即可。千萬別猛涂抹，弄得作文“滿臉青春痘”，影響得分。如果例子的分析論證充分展開了，所占行數(shù)較多，劃掉不現(xiàn)實(shí)，就“貼標(biāo)簽”吧——把文章的中心論點(diǎn)“貼”到分析、論證的句子中間，或是“鑲嵌”到字行與字行的相應(yīng)空白處。

根據(jù)閱讀心理學(xué)的常識，人的聯(lián)想方式雖多樣，但所聯(lián)想的人、事、物之間，必具備某種相關(guān)性，不可能聯(lián)想到毫無關(guān)聯(lián)的東西。因此，立意確定后，你所聯(lián)想到的例子，應(yīng)該是與立意相關(guān)的，可能不夠典型，但是管用。你所說的“發(fā)現(xiàn)所舉例子并不恰當(dāng)”，更多的是因?yàn)榉治稣撟C中沒能把例子與論點(diǎn)統(tǒng)一好、融合好，造成例子展開時(shí)意義重點(diǎn)的偏移。那么，“貼標(biāo)簽”急救法，正好可以局部地彌補(bǔ)這個失誤。

“風(fēng)控”措施：平時(shí)注意“事與理的協(xié)調(diào)融合”，練好“就事析理”的功夫。

高考作文臨場高頻10問題:“風(fēng)控”與急救方案（下）

結(jié)構(gòu)問題，屬于文章的形式問題，文章都寫完了，結(jié)構(gòu)也已固化，咋整？能有所作為的，還是打補(bǔ)丁。在合適的地方，在字行之間的空隙里，添加簡明的分論點(diǎn)，雖然未必能與上文或下文內(nèi)容相合拍，但在結(jié)構(gòu)形式上給閱卷老師“結(jié)構(gòu)合理、清晰”的感覺，也實(shí)屬下策了。

還是建議同學(xué)們在平時(shí)的復(fù)習(xí)備考中，熟練掌握議論文常用結(jié)構(gòu)（總分總式結(jié)構(gòu)、起承轉(zhuǎn)合式結(jié)構(gòu)、引議聯(lián)結(jié)式結(jié)構(gòu)）、記敘文常用結(jié)構(gòu)（一線串珠式結(jié)構(gòu)、鏡頭組合式結(jié)構(gòu)、聯(lián)想發(fā)散式結(jié)構(gòu)），多“風(fēng)控”，預(yù)防出現(xiàn)這個難以很好處理的臨場問題。

我小時(shí)候有很多節(jié)日，五月一日是勞動節(jié)，六月一日是兒童節(jié)，七月一日是共產(chǎn)黨的生日，八月一日是共產(chǎn)黨軍隊(duì)的生日，十月一日是共產(chǎn)黨中國的生日，還有元旦和春節(jié)，因?yàn)槲腋赣H是北方人，這些日子我就能吃到包子或者餃子。

臨場高頻問題8

有時(shí)候考試快結(jié)束了，可是作文還沒寫完，真是讓人悲催啊，老師，萬一遇到這種情況，咋辦為好？

“風(fēng)控”與急救方案

“考試快結(jié)束了”，到底還剩下多少時(shí)間？還有多少內(nèi)容沒寫完？實(shí)事求是地說，如果剩余時(shí)間很少，而所缺字?jǐn)?shù)較多，神仙也救不了。但是，如果還剩下五分鐘左右，而你僅余下結(jié)尾沒寫完，這種情況倒是可以給你支個招。

首先，勿慌亂，正常情況下，五分鐘可以完成百字書寫量，也就是說，你還有足夠的時(shí)間寫完作文。但是，算上思考因素（寫什么、怎么寫），這個時(shí)間就捉襟見肘了。所以，推薦你采用借“首”造“尾”之法。議論文寫作，開頭提出中心論點(diǎn)，結(jié)尾收束全文，首尾一般存在照應(yīng)關(guān)系。那么，時(shí)間緊張的情況下，化“頭”為“尾”，或變化一下句式，或調(diào)整一下句序，或更換一下詞語等，一個呼應(yīng)開頭的結(jié)尾便可迅速完成。

這個問題的“風(fēng)控”，根本上還是要依賴平時(shí)的訓(xùn)練，同學(xué)們平時(shí)作文要盡量在40—50分鐘完成，并且寫作時(shí)精神要高度集中，就像在高考考場上寫作文一樣。這樣，考場寫作文時(shí)自然不會寫不完。

臨場高頻問題9

作文語言最讓我杯具，語文老師說我的考試作文語言像白開水，寡淡無味---老師，考試的時(shí)候，語言平淡怎么辦？能有讓作文語言靚起來的技巧嗎？

“風(fēng)控”與急救方案

實(shí)話實(shí)說吧，平時(shí)作文語言平平淡淡，考場之上又想“美顏”，難??！不過，也不能坐以待斃，也不是啥法都沒有，這里給你點(diǎn)建議，以備考場救急：

“比一比，夸一夸，引一引，問一問”

比喻這種修辭手法，研修的時(shí)間長，應(yīng)該會用吧？一篇800余字的議論文，百十句話，也不能都是“實(shí)話直說”吧，在“直說”（語意本體）之后，綴上一個比喻，不就“化直白為生動形象”了嗎？如此綴上三五個，特別是在文章關(guān)鍵處（頭、尾、分論點(diǎn)處），哪怕各處就補(bǔ)上一個喻體，文章也會因此增色不少啊。其他的修辭手法，像夸張、引用、設(shè)問、反問，運(yùn)用的技術(shù)難度真不大，在文章關(guān)鍵處添加添加，肯定要比原來的“像白開水，寡淡無味”養(yǎng)眼。

當(dāng)然，語言增色添彩，功夫貴在平時(shí)，建議多讀點(diǎn)好文章，如優(yōu)秀的時(shí)評，優(yōu)美的議論性散文，多感悟，有意識地多積累好詞妙句；另外，作為“風(fēng)控”措施，需要平時(shí)重視語言文采訓(xùn)練，上面提及的“比一比，夸一夸，引一引，問一問”可以練練。

臨場高頻問題10

老師，我寫作文時(shí)養(yǎng)成個習(xí)慣---總愛文章寫好了才寫標(biāo)題，可是時(shí)間一緊就容易忘了，更主要的是，即使寫個標(biāo)題，自己都嫌棄---老師，關(guān)于作文標(biāo)題，給我支支招吧。

“風(fēng)控”與急救方案

你說的這種情況在我的學(xué)生中也頗為常見，據(jù)我的了解，之所以出現(xiàn)這種尷尬情形，主要是對議論文標(biāo)題的認(rèn)知出了狀況---老以為議論文的標(biāo)題必須是中心論點(diǎn)，或模模糊糊地感覺---標(biāo)題質(zhì)量一定要高。其實(shí)，這種認(rèn)知是片面的膚淺的，雖然有人說“題好一半文”，但也無非是想強(qiáng)調(diào)標(biāo)題的重要性而已。

議論文的標(biāo)題長啥樣？可分為兩類：論點(diǎn)式標(biāo)題和論題式標(biāo)。只要明確了論點(diǎn)，或者論題，抑或是議論對象，都是合規(guī)的標(biāo)題。咱們以2020年全國一卷作文為例（齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿），試試這兩類標(biāo)題的擬寫（以選取齊桓公為例）：

示例1：寬容大度，助力事業(yè)騰飛

（這就是大家熟悉的論點(diǎn)式標(biāo)題）

示例2：齊桓公稱霸，你怎么看

（這就是論題式標(biāo)題，并沒有明確中心論點(diǎn)---難道就不是好標(biāo)題嗎？我看挺生動活潑的，好題?。?/p>

示例3：齊桓公教給我們什么

（這個標(biāo)題，連論題都沒有明確，采用問句，只是擺明了議論的對象，不算標(biāo)題嗎？當(dāng)然算，還不錯的。）

解放認(rèn)識，正視議論文標(biāo)題的多種表現(xiàn)形式，放手去練---平時(shí)寫作時(shí)，審題立意之后，就不妨先試著擬寫標(biāo)題；建議大家來點(diǎn)“一文多題”訓(xùn)練，一次作文訓(xùn)練，練寫三五個標(biāo)題，并在多種擬題嘗試中，發(fā)現(xiàn)、確定自己最上手的那一種擬題方式，再加強(qiáng)訓(xùn)練以熟練之---倘平日作文訓(xùn)練能如此應(yīng)對標(biāo)題，考場之上就可以高枕無憂了。

高考作文沒有彩排！臨場急救，乃不得已為之，下策是也！積極“風(fēng)控”，防患于未然，謀定而后考，備足而作文，上上之策也！提醒同學(xué)們，充分備考，主動“風(fēng)控”，從容應(yīng)對2021年高考作文！