尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好。我是面試高中語(yǔ)文教師的一號(hào)考生。今天我要說(shuō)課的題目是**，接下來(lái)我會(huì)按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)方法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

首先是說(shuō)教材：

位置+特色+主旨+學(xué)習(xí)任務(wù)群+單元人文主題。

魯迅的祝福是必修下冊(cè)第六單元的一篇課文。《祝?！酚昧说湫偷娜宋镄蜗蠛凸适虑楣?jié)，反映了社會(huì)生活，描摹了人情世態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)的觀察、分析與探索。在《祝福》中，需要關(guān)注的是小說(shuō)的人物形象、社會(huì)環(huán)境以及小說(shuō)的語(yǔ)言。除此之外，還要體會(huì)這一單元目標(biāo)里所重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的小說(shuō)風(fēng)格類(lèi)型的感知。

其次是說(shuō)學(xué)情：

教學(xué)對(duì)象+學(xué)情基礎(chǔ)+情感基礎(chǔ)+問(wèn)題

本課文的教學(xué)對(duì)象：是高一年級(jí)的學(xué)生。

學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)上：他們已經(jīng)有了一定的小說(shuō)閱讀經(jīng)驗(yàn)。比如在必修上冊(cè)的時(shí)候，已經(jīng)接觸過(guò)了百合花等小說(shuō)。課文已經(jīng)對(duì)小說(shuō)文體有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，也有了一定的鑒賞和品味能力。

同時(shí)高一階段的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，情感更加細(xì)膩，對(duì)于社會(huì)、人生等問(wèn)題，逐步有了自己的觀察和體會(huì)。

當(dāng)然這篇課文也存在亟待解決的難點(diǎn)，也就是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往只會(huì)關(guān)注到主要人物，也就是祥林嫂。但是對(duì)次要人物以及對(duì)敘述者的關(guān)注是不夠的。因此在教學(xué)這篇文章的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注敘述者以及次要人物的作用。

第三是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

方法+基本內(nèi)容+藝術(shù)特色+具體文章主旨

基于以上的教材分析和學(xué)情分析，我將我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下

第一，通過(guò)反復(fù)閱讀，品味是文章中的重點(diǎn)人物，感受祥林嫂、四叔、柳媽的人物特色。

第二，抓住語(yǔ)言、外貌以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)，品味小說(shuō)精致的語(yǔ)言，感受語(yǔ)言對(duì)人物的塑造作用?！究梢栽黾臃椒ǎ和ㄟ^(guò)小組討論和圈點(diǎn)勾畫(huà)等方法】

第三，細(xì)細(xì)品味作者在小說(shuō)蘊(yùn)含的深意，領(lǐng)悟社會(huì)環(huán)境對(duì)于小說(shuō)的重要作用，揭示小說(shuō)里批判的社會(huì)內(nèi)容?！究梢栽黾蛹?xì)節(jié)：批判了封建禮教吃人的本質(zhì)】

第四，教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是品味小說(shuō)的語(yǔ)言，抓住重要的字詞，感受人物的形象。

教學(xué)難點(diǎn)是抓住敘述者這一立足點(diǎn)，思考敘述者對(duì)于小說(shuō)的作用。

教學(xué)方法

教學(xué)方法主要有：

誦讀法，通過(guò)不斷的閱讀小說(shuō)文本，去感受語(yǔ)言的精致，用詞的巧妙。

當(dāng)然還有點(diǎn)播法。在課堂中采用啟發(fā)學(xué)生的方式，通過(guò)問(wèn)答的方法，將問(wèn)題層層深入誘導(dǎo)，直到學(xué)生探尋到理想的答案。

第三是多媒體展示法，運(yùn)用多媒體的手段，增強(qiáng)課堂的靈活性。

教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程方面主要有以下幾個(gè)流程：

首先是導(dǎo)入。

【導(dǎo)入是一座橋梁，連通起學(xué)生和課文，在這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該做到迅速抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課文?！?/span>

• 上課開(kāi)始我會(huì)設(shè)定一個(gè)大的任務(wù)情境。

學(xué)校要拍一部關(guān)于魯幸運(yùn)作品的微電影，希望我們一起策劃我們班選擇的文本，就是這一篇祝福。怎么給這一篇文章拍出微電影呢？又該怎么協(xié)調(diào)電影里的人物以及時(shí)間分配呢？

• 明確設(shè)計(jì)意圖

這一活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖是希望通過(guò)微電影的形式感受作品里的人物以及社會(huì)環(huán)境，以及敘述的立足點(diǎn)、任務(wù)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，啟發(fā)思考，同時(shí)明確任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

活動(dòng)一

活動(dòng)名稱(chēng)+任務(wù)+步驟/明確點(diǎn)+問(wèn)題鏈+設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)一：選擇演員，體會(huì)人物形象。

第一個(gè)任務(wù)是電影選角感知形象。

活動(dòng)步驟是學(xué)生通過(guò)小組討論的方式確定電微電影需要的人物以及各個(gè)人物的形象。給學(xué)生十分鐘的時(shí)間討論以及閱讀。最后，派代表發(fā)言要求學(xué)生在討論的時(shí)候做好討論的分工工作，同時(shí)要結(jié)合文章的語(yǔ)句進(jìn)行有理有據(jù)的回答。

這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是希望學(xué)生在閱讀文本以及抓重點(diǎn)字詞的過(guò)程中感受到人物的形象。

【問(wèn)題鏈】“變”——哪些變化，怎么表現(xiàn)變化，為什么變化。

【問(wèn)題鏈】“禮”：四叔心中什么是禮，四叔的禮和祥林嫂有什么關(guān)系

【問(wèn)題鏈】柳媽“善”不善、柳媽以什么身份與祥林嫂對(duì)話(huà)

活動(dòng)二、三同上

課堂總結(jié)

【句子+設(shè)計(jì)意圖】

該文章，經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛世。蘊(yùn)含著……啟示著……愿我們……與文字常伴與文學(xué)為友！

通過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng)，最后可以到課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)。

布置作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容+設(shè)計(jì)意圖

最后是布置作業(yè)，我會(huì)布置學(xué)生完成想掃。我會(huì)布置學(xué)生完成作業(yè)可以寫(xiě)一寫(xiě)讀這篇文章的文學(xué)評(píng)論，可以選一個(gè)點(diǎn)去寫(xiě)評(píng)論，這個(gè)就做到了讀寫(xiě)結(jié)合。同時(shí)也可以讓他們認(rèn)識(shí)到小說(shuō)評(píng)點(diǎn)的一個(gè)奧妙。在課后他們可以在評(píng)點(diǎn)之后進(jìn)行組內(nèi)的相互朗讀和評(píng)價(jià)，這樣也能做到合作學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

好的，板書(shū)就是一個(gè)微型教案。為了便于學(xué)生理解，我主要采用的形象式的板書(shū)，分別從祥林嫂、四叔柳媽作為作為一個(gè)骨架，去寫(xiě)到了祥林嫂的悲悲從心生。這個(gè)杯也體現(xiàn)了作者心里對(duì)祥林嫂的一個(gè)悲憫，也是作者對(duì)于社會(huì)環(huán)境的一個(gè)悲憫。這就是我的說(shuō)課環(huán)節(jié)，謝謝各位老師。?

朋友圈

導(dǎo)入

精選圖片，由我觀景

細(xì)選音樂(lè)，配之以聲

妙選文字，披文入情。

《文心雕龍》“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情,沿波討源,雖幽必顯?！?/span>

小結(jié)

曹丕，文章。

作業(yè)

文學(xué)短評(píng)，一字定評(píng)。

四字評(píng)點(diǎn)。古直悲涼，自然平淡，便娟婉約。

插圖

由我觀景，巧手繪圖。

披文入情，巧寫(xiě)圖注。

一字定評(píng)，巧印圖章。

作業(yè)：畫(huà)出插圖，分享。

微電影

制作分鏡（梳理情節(jié)）

對(duì)比鏡頭（人物對(duì)比）

特寫(xiě)鏡頭（眼睛的那個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的人物特寫(xiě)）

無(wú)聲鏡頭（渲染氛圍。適合環(huán)境描寫(xiě)等的）

配音臺(tái)詞（人物語(yǔ)言的品讀）

劇本商討（思辨性問(wèn)題的解讀）

自我獨(dú)白（人物內(nèi)心的分析，或者對(duì)過(guò)失的分析）

擬定片名（可以一個(gè)字或者三個(gè)字收束課堂，是人物的精神或者文章的風(fēng)格）