---腦域文明---

腦域文明的人才競(jìng)爭(zhēng)棋

每個(gè)玩家控制一個(gè)文明，該文明有很多人才。

成年人才分為兩種互不相關(guān)屬性：

四選一屬性：主動(dòng)為自己當(dāng)前所在國出力，被動(dòng)為自己當(dāng)前所在國出力，不愿意為自己當(dāng)前所在國出力，只能在某個(gè)國出力。

四選一屬性：無才華者，有才華卻愿意當(dāng)隱士者（不調(diào)查就不會(huì)發(fā)現(xiàn)是人才），有才華不愿意當(dāng)隱士者（主動(dòng)聲明自己是有才華者），有才華并很SPY者（調(diào)查都發(fā)現(xiàn)不了其是人才，只有其主動(dòng)發(fā)力時(shí)，才能被發(fā)現(xiàn)是人才）。

未成年人才分為兩種互不相關(guān)屬性：

四選一屬性：老師自由派（主張想要教學(xué)生什么，完全由老師本人單方面決定），受控老師派（主張想要老師教什么，老師才能教什么，不想要老師教什么，老師就不能教什么），學(xué)生自由派（主張學(xué)生學(xué)會(huì)本領(lǐng)之后，想怎么發(fā)展完全由學(xué)生本人單方面決定），受控學(xué)生派（主張老師想要學(xué)生怎么發(fā)展，學(xué)生就得聽老師的怎么發(fā)展，老師不想要學(xué)生有什么發(fā)展，學(xué)生就必須不發(fā)展什么）。

最低階學(xué)生復(fù)合多屬性（也就是能力超低上限的學(xué)生）：

1：不占用競(jìng)爭(zhēng)空間的創(chuàng)新能力

2：不占用競(jìng)爭(zhēng)空間的學(xué)習(xí)能力

3：在競(jìng)爭(zhēng)空間中的創(chuàng)新能力

4：在競(jìng)爭(zhēng)空間中的學(xué)習(xí)能力

復(fù)合多屬性示例：

學(xué)生A，不占用競(jìng)爭(zhēng)空間的創(chuàng)新能力為9，不占用競(jìng)爭(zhēng)空間的學(xué)習(xí)能力為9，競(jìng)爭(zhēng)空間為18——也就是如果學(xué)生A想要讓自己的創(chuàng)新能力最大化，那么自己的屬性就是：學(xué)習(xí)能力為9，創(chuàng)新能力為9+18=27；如果學(xué)生A想要讓自己的學(xué)習(xí)能力最大化，那么自己的屬性就是：創(chuàng)新能力為9，學(xué)習(xí)能力為9+18=27。

中階學(xué)生復(fù)合多屬性：

1：不占用競(jìng)爭(zhēng)空間和可擴(kuò)展空間的創(chuàng)新能力

2：不占用競(jìng)爭(zhēng)空間和可擴(kuò)展空間的學(xué)習(xí)能力

3：在競(jìng)爭(zhēng)空間中的創(chuàng)新能力

4：在競(jìng)爭(zhēng)空間中的學(xué)習(xí)能力

5：在可擴(kuò)展空間中的創(chuàng)新能力

6：在可擴(kuò)展空間中的學(xué)習(xí)能力

7：可擴(kuò)展空間中的各能力擴(kuò)展倍率

復(fù)合多屬性示例：

學(xué)生B，不占用競(jìng)爭(zhēng)空間的創(chuàng)新能力為9，不占用競(jìng)爭(zhēng)空間的學(xué)習(xí)能力為9，競(jìng)爭(zhēng)空間為18，可擴(kuò)展空間中的擴(kuò)展次數(shù)為9，可擴(kuò)展空間中學(xué)習(xí)能力的擴(kuò)展倍率為（初始為0.2，以后每一次擴(kuò)展學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)習(xí)能力的擴(kuò)展倍率提升0.2；也就是第一次擴(kuò)展學(xué)習(xí)能力，可擴(kuò)展空間中學(xué)習(xí)能力+0.2，學(xué)習(xí)能力的擴(kuò)展倍率從0.2變成0.4；第二次擴(kuò)展學(xué)習(xí)能力，可擴(kuò)展空間中學(xué)習(xí)能力+0.4，從0.2變成0.6，學(xué)習(xí)能力的擴(kuò)展倍率從0.4變成0.6；第三次擴(kuò)展學(xué)習(xí)能力，可擴(kuò)展空間中學(xué)習(xí)能力+0.6，從0.6變成1.2，學(xué)習(xí)能力的擴(kuò)展倍率從0.6變成0.8；以此類推），可擴(kuò)展創(chuàng)新空間中創(chuàng)新能力的擴(kuò)展倍率為（初始為1.2，以后每一次擴(kuò)展創(chuàng)新，會(huì)讓創(chuàng)新能力的擴(kuò)展倍率提升1.2；也就是第一次擴(kuò)展創(chuàng)新能力，可擴(kuò)展空間中創(chuàng)新能力+1.2，創(chuàng)新能力的擴(kuò)展倍率從1.2變成2.4；第二次擴(kuò)展創(chuàng)新能力，可擴(kuò)展空間中創(chuàng)新能力+2.4，從1.2變成3.6，創(chuàng)新能力的擴(kuò)展倍率從2.4變成3.6；第三次擴(kuò)展創(chuàng)新能力，可擴(kuò)展空間中創(chuàng)新能力+3.6，從3.6變成7.2，創(chuàng)新能力的擴(kuò)展倍率從3.6變成4.8；以此類推）

高階學(xué)生復(fù)合多屬性：

1：不占用競(jìng)爭(zhēng)空間和可擴(kuò)展空間的創(chuàng)新能力

2：不占用競(jìng)爭(zhēng)空間和可擴(kuò)展空間的學(xué)習(xí)能力

3：在競(jìng)爭(zhēng)空間中的創(chuàng)新能力

4：在競(jìng)爭(zhēng)空間中的學(xué)習(xí)能力

5：在可擴(kuò)展空間中的創(chuàng)新能力

6：在可擴(kuò)展空間中的學(xué)習(xí)能力

7：可擴(kuò)展空間中的各能力擴(kuò)展倍率

8：在可擴(kuò)展空間中提升創(chuàng)新能力時(shí)，提升在可擴(kuò)展空間中提升創(chuàng)新能力的擴(kuò)展倍率同時(shí)，也提升在可擴(kuò)展空間中提升學(xué)習(xí)能力的擴(kuò)展倍率；同樣的，在可擴(kuò)展空間中提升學(xué)習(xí)能力時(shí)，提升在可擴(kuò)展空間中提升學(xué)習(xí)能力的擴(kuò)展倍率同時(shí)，也提升在可擴(kuò)展空間中提升創(chuàng)新能力的擴(kuò)展倍率。

9：當(dāng)學(xué)習(xí)能力達(dá)到一定水平，所額外獲得的學(xué)習(xí)能力一次性加成和創(chuàng)新能力的一次性加成；當(dāng)創(chuàng)新能力達(dá)到一定水平，所額外獲得的創(chuàng)新能力一次性加成和學(xué)習(xí)能力的一次性加成。

10：競(jìng)爭(zhēng)空間和可擴(kuò)展空間中只點(diǎn)學(xué)習(xí)能力，所額外獲得的學(xué)習(xí)能力一次性加成和創(chuàng)新能力的一次性加成；競(jìng)爭(zhēng)空間和可擴(kuò)展空間中只點(diǎn)創(chuàng)新能力，所額外獲得創(chuàng)新能力的一次性加成和學(xué)習(xí)能力的一次性加成。

最高階的學(xué)生：

除了10個(gè)屬性外，還有隱藏的未知屬性，需要發(fā)展或?qū)W習(xí)到一定程度才觸發(fā)。

至于老師，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力替換為教學(xué)能力，把學(xué)生的創(chuàng)新能力替換為科研能力就可以了（避免刷字?jǐn)?shù)的說）。

學(xué)習(xí)，教學(xué)，科研，創(chuàng)新，方向和上限及下限，都是由玩家們待定的，當(dāng)然，有很多的最高階的學(xué)生或最高階的老師自帶特定隱藏屬性，觸發(fā)后會(huì)顛覆或改變游戲中的平衡和現(xiàn)狀，當(dāng)然，不排除徒有技而無可用之力，無可用之事，無可成之人。

游戲?yàn)樗膫€(gè)文明模式；六個(gè)文明模式；三十二個(gè)文明模式。

每個(gè)文明都可以單方面的設(shè)定敵對(duì)，中立，結(jié)盟關(guān)系。

每?jī)蓚€(gè)文明之間都可以雙方面的設(shè)定敵對(duì)，中立，結(jié)盟關(guān)系。

游戲規(guī)則：盡可能讓本文明內(nèi)人才更少流動(dòng)到敵對(duì)文明（人才封鎖策略）。

盡可能讓敵對(duì)文明內(nèi)人才更多流動(dòng)到本文明（人才反封鎖策略）。

盡可能屠殺特定人才（比如能夠研究滅世武器的人才，或者能夠研究軍用和民用都可以的通用技術(shù)的人才，或者只是單純的能夠提升醫(yī)療水平或教育水平的人才），從而達(dá)到多文明或多同盟的人才平衡。

盡可能培養(yǎng)特定人才，從而達(dá)到所有文明向善或所有文明向惡的目標(biāo)。

---作者的話---

既然漂亮國喜歡玩弄技術(shù)封鎖和人才封鎖的套路，那就揭開鍋來弄明白技術(shù)封鎖和人才封鎖的起因經(jīng)過結(jié)果咯。