健康的成長，需要不同的土壤，為期兩周的探究課程，帶著孩子們展開了一趟別樣的學習之旅，為生命花蕾的綻放蓄積著最初的能量，原本應在上周出去研學的中學部同學們受疫情影響，只能留校學習，既然不能實地考察，我們就來一場“云游學”吧！

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孩子們決定以“長沙風云人物”為主題，并分組進行了探究學習。為了更好地發(fā)揮孩子們的長項和興趣愛好，我們把每個小組分成了三個部門，分別是信息搜集部，信息整合部，市場規(guī)劃部。孩子們可以根據(jù)自己的興趣選擇部門。這樣的分工充分體現(xiàn)了區(qū)別化教學，即根據(jù)受教育者的個體差異,根據(jù)不同專業(yè)的不同要求,充分關注，尊重和體現(xiàn)學生的個體差異,因材施教,分類指導。

這次孩子們別出心裁地把走廊選做展出地點，一起動手把走廊裝飾成了一條“時代長廊”！地面上創(chuàng)意滿滿的年份橫條、相應的人物展板、介紹視頻。。。

當有參觀者到來時，孩子們紛紛扮演起“小導游”帶著參觀者走“時代長廊”，進行精彩人物展板解說。

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“扎實做事，熱情做人；辣椒性格，騾子精神?！边@段話以最高票數(shù)獲勝，看來“英雄所見略同”呀！在老師的帶領下孩子們用探究學習的方式去增加自己對宏觀背景課程的理解，同時也使孩子們對當下文化和歷史有更深刻的認識，還做到了跨學科學習。