俗話說(shuō)3歲看大，7歲看老，由此可知幼兒在幼兒園階段的重要性。而這一階段正是使得孩子們變得活潑可愛(ài)、孤僻、固執(zhí)己見(jiàn)、任性和調(diào)皮等分水嶺，這也是為何現(xiàn)在許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)兒童心理學(xué)的原因。當(dāng)然，幼兒園情緒管理考勤機(jī)可以助力幼兒身心健康成長(zhǎng)。

試想，當(dāng)小朋友進(jìn)入幼兒園之后，微幼科技的智能情緒管理考勤機(jī)可以對(duì)幼兒進(jìn)行人臉識(shí)別幼兒的情緒和考勤情況，從而反饋給家長(zhǎng)和老師。老師會(huì)根據(jù)幼兒的情緒狀況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的開(kāi)導(dǎo)那些不開(kāi)心的小朋友，從而引導(dǎo)他們管理自己的情緒，并且可以放開(kāi)心胸接納別人，向外人傾訴自己的不快等。

微幼科技的情緒管理考勤機(jī)除了情緒識(shí)別外，還可以與小朋友進(jìn)行自然語(yǔ)言交互。讓小朋友可以自主選擇喜歡的課程和感興趣的內(nèi)容，從而豐富他們的知識(shí)。當(dāng)然，通過(guò)一些有關(guān)情緒內(nèi)容的互動(dòng)游戲，可以讓孩子在玩的同時(shí)，老師可以通過(guò)孩子提交的互動(dòng)游戲答案對(duì)幼兒的情緒進(jìn)行分析，并加以輔導(dǎo)和疏通。通過(guò)琴棋書(shū)畫(huà)和上課等方式，也可以實(shí)時(shí)檢測(cè)小朋友的情緒，從而傳輸給家長(zhǎng)。而家長(zhǎng)也可以通過(guò)智能監(jiān)控實(shí)時(shí)查看幼兒在學(xué)校的情況。

雖說(shuō)，智能科技產(chǎn)品可以提升學(xué)校的教學(xué)水平和管理，但不可否認(rèn)的是，由于安全意識(shí)和資金等問(wèn)題，傳統(tǒng)校園安防建設(shè)以及對(duì)智能產(chǎn)品的需求并不高。從多所智慧學(xué)校使用的智能產(chǎn)品中不難看出，安防智能化的發(fā)展可以讓學(xué)校更加智能和更全面的發(fā)展。同時(shí)還可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

隨著智慧化教育2.0時(shí)代的到來(lái)，在幼教領(lǐng)域中，人工智能產(chǎn)品已經(jīng)得到很好的應(yīng)用。例如幼教白板、智能晨檢機(jī)器人、智能新風(fēng)機(jī)、智能監(jiān)控、智能凈水機(jī)、智能閘機(jī)和情緒管理考勤機(jī)等。而這些智能化的產(chǎn)品不僅僅依靠硬件設(shè)備，更是通過(guò)軟硬件結(jié)合，智能呵護(hù)幼兒健康成長(zhǎng)。

在幼兒園中，除了智能硬件外，軟件系統(tǒng)中的大數(shù)據(jù)技術(shù)可以對(duì)課程資源進(jìn)行充分整合。同時(shí)可以通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)查看幼兒的情緒變化情況、晨檢情況和學(xué)習(xí)情況等，還可以將這些數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)推送給家長(zhǎng)、老師和園長(zhǎng)。從而有助于學(xué)校對(duì)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行精確的分析，增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，強(qiáng)化家園互動(dòng)的融合性等。

但無(wú)論是對(duì)幼兒的教育問(wèn)題，還是借助智能設(shè)備提升學(xué)校教學(xué)，前提條件都是要保證幼兒擁有良好的身心健康成長(zhǎng)環(huán)境。而幼兒的情緒則可以通過(guò)每天的情緒管理考勤機(jī)進(jìn)行感知，從而讓老師和家長(zhǎng)有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)和開(kāi)解，讓他們?cè)趯W(xué)校和家中都可以快樂(lè)成長(zhǎng)。