第一章語言的功能（社會(huì)功能[信息傳遞、人際互動(dòng)]、思維功能）

一、社會(huì)功能

1、“社會(huì)”是指生活在一個(gè)共同的地域中，說同一種語言，有共同的風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)的人類共同體。

2、語言的社會(huì)功能中最基本的是信息傳遞功能。

3、在信息傳遞的過程中，人們也可以借助于語言之外的其他形式，比如文字、旗語、信號(hào)燈、電報(bào)代碼等。

4、語言是第一性的，文字是第二性的，文字是對(duì)語言的再編碼系統(tǒng)。在文字產(chǎn)生之前，語言早已有在，正因?yàn)槲淖值某霈F(xiàn)，語言才可以跨時(shí)區(qū)跨地域的出現(xiàn)。

5、人們?cè)谑褂谜Z言傳遞信息時(shí)，面部表情、手勢(shì)以及軀體姿態(tài)，常常會(huì)參加進(jìn)來，也幫助語言傳遞某種信息。在一定條件下，身勢(shì)等伴隨動(dòng)作還可以脫離語言獨(dú)自傳遞信息。

6、在各種信息傳遞形式中，身勢(shì)等非語言的形式，獨(dú)自傳遞的信息有限，多半是輔助語言來傳遞信息。文字是建立在語言基礎(chǔ)上的再編碼形式；旗語之類則是建立在語言或文字基礎(chǔ)之上的再編碼形式。

7、語言是人類社會(huì)信息傳遞第一性的、最基本的手段。

8、人際互動(dòng)功能，即建立或保持某種社會(huì)關(guān)聯(lián)，包括兩個(gè)方面：

①說話者在話語中表達(dá)自己的情感、態(tài)度、意圖。

②這些又對(duì)受話者施加了影響，得到相應(yīng)的語言或行動(dòng)上的反饋，從而達(dá)到某種實(shí)際教果。

9、語言在表達(dá)說話者的主觀情感和態(tài)度時(shí)是以接收者的存在為前提的。有時(shí)雖然獨(dú)自一人，但語言的社會(huì)功能仍然是存在的，如呼天搶地，罵石頭。書籍，報(bào)刊上的文字也有人際互動(dòng)的功能。

二、思維功能

1、思想是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)。思維是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界時(shí)動(dòng)腦筋的過程，也指動(dòng)腦筋時(shí)進(jìn)行比較、分析、綜合以認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的能力。

2、語言是思維活動(dòng)的動(dòng)因和載體，是思維成果的賦存所。

3、語言思維功能的生理基礎(chǔ)

大腦有左、右兩半球，中間有腦橋(神經(jīng)纖維連接)，語言功能區(qū)主要存在于左半球。

①大腦左半球控制著語言功能以及相關(guān)的計(jì)數(shù)、分類、推理等功能，掌管抽象的、概括的思維。

②大腦右半球則在音樂等藝術(shù)感知、人的面貌識(shí)別、立體圖形的織制、整體把握能力、內(nèi)在想象力等方面起著主要作用，掌管不需要語言的感性直觀思維。

4、兒童語言習(xí)得過程：獨(dú)詞句—雙詞句—實(shí)詞句—復(fù)雜句。

①兒童語言的習(xí)得一定具有先天生理基礎(chǔ)，其中最重要的就是大腦的結(jié)構(gòu)和功能，也離不開外界的社會(huì)條件。

②兒童語言的習(xí)得和心智（思維）的發(fā)展是同步的，并且有所謂的臨界期（十二三歲）。

5、聾啞人也能夠思維，抽象思維總得以某種物質(zhì)得形式作為依托，最方便、最靈活的依托是聲音。

6、思維能力具有普遍性，但思維方式具有特殊性（詞匯的差異[如漢英中的親戚稱謂]和語法的差異），思維能力是全人類普遍的，但使用不同語言的民族在思維方式上會(huì)有所不同。