定期對自己執(zhí)教的過程進(jìn)行復(fù)盤、反思，非常有利于一名教練員不斷地成長、進(jìn)步。今天，我將自己前段時(shí)間帶隊(duì)中發(fā)現(xiàn)的問題、想法與大家分享，望能共同進(jìn)步。

1.?情緒化反應(yīng)

我發(fā)現(xiàn)自己在帶隊(duì)訓(xùn)練的過程中，很難不動情緒。更準(zhǔn)確的說，當(dāng)看到球員的某些行為不符合我的預(yù)期時(shí)，就會產(chǎn)生不好的情緒反應(yīng)。雖然我不會打罵球員，但出現(xiàn)不符合預(yù)期行為時(shí)，我還是難免會大吼大叫、暴跳如雷。

很多教練可能會覺得，球員出現(xiàn)不好的行為，教練生氣、指責(zé)球員，這是再正常不過的事情了。這樣去思考也不能說有什么錯(cuò)誤，但會阻礙我們進(jìn)步。因?yàn)檫@背后的邏輯只是站在人性的角度，而不是從如何幫助球員更好的進(jìn)步這一邏輯出發(fā)。

如果我們真正的想促進(jìn)球員的進(jìn)步和在球場上的良好發(fā)揮，那我們就會去反思：球員表現(xiàn)不好，而我們教練在這個(gè)時(shí)候動用不良的情緒去指責(zé)、生氣，是否真正能幫助球員進(jìn)一步提高呢。

很顯然，對于大部分球員，當(dāng)他們出現(xiàn)低級失誤、粗心大意的打球、上空籃不進(jìn)等等情況時(shí)，內(nèi)心其實(shí)是極度失落與恐懼的。此時(shí)采用鼓勵(lì)的方式，會幫助球員恢復(fù)信心。我發(fā)現(xiàn)自己每當(dāng)遇到這樣的場景，就很難不生氣、很難不動情緒。

這一點(diǎn)我真要向NCAA的教練員們學(xué)習(xí)，通過觀察他們在執(zhí)教過中的行為表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的教練，無論球隊(duì)強(qiáng)弱，隊(duì)員好壞，當(dāng)球員不能按照教練的意圖去打球時(shí)，教練員從來不會帶有明顯的情緒，而只是把出現(xiàn)的問題，哪里做地不對用一種中性或積極的語氣告訴隊(duì)員。

但更多的時(shí)候，NCAA球員的執(zhí)行能力都很強(qiáng)，教練都以鼓勵(lì)為主。在一場2個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練課中，我們很難看到教練員動用不好的情緒去與球員溝通。

這讓我聯(lián)想到《被討厭的勇氣》一書中的某個(gè)觀點(diǎn)。我們生氣、我們大聲吼叫，這樣做可以快速讓球員對我們言聽計(jì)從，是我們選擇了這樣一種方式來控制他人。因?yàn)檫@是最快的可以讓別人服從我們意志的辦法。但我們卻完全忽略了這樣做的負(fù)面影響。

2.?找借口

我發(fā)現(xiàn)自己會陷入這樣一種循環(huán)：球隊(duì)取得好成績時(shí)，是我這個(gè)教練執(zhí)教水平高。球隊(duì)未能取得好成績時(shí)，是球員的水平不行。

我相信每一位稍微有點(diǎn)執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的教練都會有這樣一個(gè)感觸：只有這批球員具備一定的實(shí)力與可塑性時(shí)，球隊(duì)才有可能取得好成績。如果球員水平不行，再怎么刻苦努力，也很難趕超其他學(xué)校。

這樣的認(rèn)知絕對不能說是錯(cuò)的，但我發(fā)現(xiàn)，僅僅停留在這個(gè)層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)?，一旦輸球，我就會馬上找借口，說是隊(duì)員的問題，是隊(duì)員不如別人。這樣長此以往，我就無法在執(zhí)教中發(fā)現(xiàn)自己的問題了。

而且，我身邊有很多反例來說明，即使球員不行，也并非不能拿到冠軍。我小時(shí)候讀高中的學(xué)校，那一年把整個(gè)市里所有打球最好的孩子都招了進(jìn)來。而我們的死對頭（常年的冠亞軍之爭），由于學(xué)校聲譽(yù)不如我們學(xué)校，那一年只能撿我們教練挑剩下的球員。

無論是身高、體型、球技，我們學(xué)校招的這些球員一眼就能看出來要比對方的天賦高出很多很多。可就是這樣，在第二年的市高中決賽中，我們最后輸了接近40分之多。雖然我那時(shí)候還不懂技戰(zhàn)術(shù)，但我能明顯感知到，是我們教練的策略出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題。

我印象最深刻的是：對方在半決賽輸贏已定的情況下，故意表現(xiàn)出一種懶散、懈怠，沒有斗志的感覺。讓在旁邊觀戰(zhàn)的我們誤以為：明天的決賽，我們肯定會輕松拿下。結(jié)果從決賽開始的第一秒鐘，對方就使用了高壓人盯人防守，打了我們一個(gè)措手不及。

從那一場比賽后，我就深深的知道，教練員的作用遠(yuǎn)比我認(rèn)為的重要。他既可以讓一些天賦不是那么突出的球員，盡可能的挖掘自己的上限。也有可能讓天賦很高的球員，無法發(fā)揮出自己的優(yōu)勢與潛能。這是關(guān)于執(zhí)教的藝術(shù)，永無止境。

3.?忽略了關(guān)系的重要性

從踏上球場訓(xùn)練的那一刻，我相信，無論是球員還是教練員，心中都會有一個(gè)強(qiáng)烈的目標(biāo)：取得怎樣的名次，拿到怎樣的榮譽(yù)。沒辦法，這是競技體育的屬性，也是其魅力所在。

但背后更深層的邏輯是：名譽(yù)、冠軍等只是最后的結(jié)果，而要想取得理想的結(jié)果，需要關(guān)系做支撐。這里的關(guān)系，主要指兩個(gè)方面，教練與球員，球員之間。我發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常忽略與球員的關(guān)系建設(shè)。

與球員的溝通大多集中在技戰(zhàn)術(shù)層面，而忽略了對球員自身各個(gè)方面的關(guān)心，比如學(xué)業(yè)、生活、與父母的關(guān)系等等。這樣做并不是虛情假意，而應(yīng)出自真心。因?yàn)榻叹毰c球員最優(yōu)的關(guān)系路徑應(yīng)該是共贏，而不是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、家長與學(xué)生這樣的關(guān)系。

所以，我常常提醒自己，在隊(duì)里，不應(yīng)僅僅作為教練，可以是朋友、是長輩、是老師，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心隊(duì)員，訓(xùn)練場下，可以多聊聊他們的生活、理想、目標(biāo)等話題，建立良好的關(guān)系。這是在帶隊(duì)過程中最寶貴的收獲。