很多同學(xué)被語句解釋題難倒了，今天我來專門講講。購買課程的同學(xué)會獲得更視頻解析，4月11日更新，課程見  柳夫子講道理 @微信訂閱號

語句解釋題歷年都是老大難問題，同學(xué)們被誤導(dǎo)的太久了，最典型的就是，話都沒看懂，沒解釋清楚，就去寫對策。

話你都看不懂，你怎么能進(jìn)入體制，又怎么能在體制里生存？那么作答這類題，首先

要從特定情景理解

一句話什么意思，不僅僅是這句話本身的內(nèi)涵決定的，也是說這句話的情景決定的。

比如，你媽媽在你出門的時(shí)候說，凍死你！這顯然不是詛咒，而是愛的叮囑，同時(shí)，你也不會因?yàn)檫@句話的字面意思而生氣。

所以，無論解釋多么復(fù)雜的句子，都要在具體情景下理解。同時(shí)，你要明確

申論出題文以載道的思路

之前寫過一篇文章 文以載道的出題思路 ，強(qiáng)調(diào)申論的內(nèi)涵是積極的，正面的，是遵循主流價(jià)值觀的。

這也就意味著，它不會挑戰(zhàn)禁忌，違反傳統(tǒng)觀念。比如17年真題

（一）根據(jù)“給定材料1”中劃線部分“想著懶，而不是懶得想”，談?wù)勀銓@句話的理解。

這個“想著懶”，絕不會是字面意思，這是你要首先明確的，其次因?yàn)榇嬖谵D(zhuǎn)折關(guān)系，它必須要和后面的“懶得想”，形成轉(zhuǎn)折，也就是說，它應(yīng)該不是懶得想得情形。

那它應(yīng)該是什么？

再比如15年真題

（二）閱讀“給定資料2”，談?wù)勀銓澗€部分“我能有今天就是因?yàn)槲易x書少”的理解。（20分）

因?yàn)樽x書少而有成就的觀點(diǎn)，是宣揚(yáng)讀書無用論，這種觀點(diǎn)不符合主流價(jià)值觀，那么它在具體情景里強(qiáng)調(diào)了什么？

注意，資料是在講創(chuàng)新，創(chuàng)新者強(qiáng)調(diào)的是無學(xué)歷而肯學(xué)習(xí)，是一種即使有成就也（裝著）謙虛的態(tài)度。

所以這句話是強(qiáng)調(diào)雖然缺乏學(xué)校教育但是自己很努力學(xué)習(xí)，讀書少是指學(xué)校經(jīng)歷而非知識。

最后，可以理解幫助你理解的就是

文化積淀

比如目前最難的解釋題

（一）根據(jù)“給定資料1”談?wù)勀銓?strong>“文化之美，是入世而獨(dú)立”這句話的理解。（15分）

這句話主語的是文化，入世就是積極接觸世界，而獨(dú)立則是自己做主，那么文化的接觸世界和自己做主能是什么呢？你要按照這個邏輯主動思考。

只能是受影響，同時(shí)有自己的傳承規(guī)律/相對獨(dú)立，這其實(shí)就是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的根本關(guān)系。

資料中正反論證都是文化受影響的體現(xiàn)，特別是文化發(fā)展中的問題，是反面論證而已，不是為了強(qiáng)調(diào)問題，

千年之前的詩歌，今天還會吟唱，而不是隨風(fēng)而逝，是傳承規(guī)律的體現(xiàn)。

這才是這句話和這些資料的關(guān)系，也才是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忉尅?/p>

傳統(tǒng)的觀點(diǎn)用如此復(fù)雜的內(nèi)容表述，你能看懂么？很多同學(xué)作答文化自信，注意，從這句話里看不出任何文化自信的內(nèi)涵；

還有看不懂亂寫對策的，這句話本身沒有什么問題需要解決，那些反面例證是為了闡述社會影響。寫對策說明你沒看懂。

再說一遍，話你都看不懂，你怎么能進(jìn)入體制，又怎么能在體制里生存？

本篇文章系 柳夫子講道理 原創(chuàng)

柳夫子講道理 系今日頭條簽約作者

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