小女孩妮妮，今年4歲， 從小就酷愛(ài)運(yùn)動(dòng)，1歲多就可以持續(xù)爬臺(tái)階半個(gè)小時(shí)，不到2歲就能徒手攀巖……

在爸爸媽媽眼中：妮妮不僅運(yùn)動(dòng)能力發(fā)達(dá)，而且“語(yǔ)言能力”也發(fā)育得不錯(cuò)。

無(wú)論什么時(shí)候，妮妮的小嘴總是咿呀呀地不停下來(lái)，用爸爸媽媽的話說(shuō)，妮妮就是個(gè)小話癆。

家長(zhǎng)自豪地說(shuō)：1歲半就可以跟著讀26個(gè)英文字母，2歲左右就可以背十幾個(gè)中英文故事，唱幾十首中英文兒歌……

但就是這樣一個(gè)“活潑機(jī)靈”的小姑娘，卻被診斷出“自閉癥譜系障礙”。

“怎么可能，我的孩子明明這么活潑！”剛知道這個(gè)結(jié)論時(shí)，妮妮媽媽怎么也不敢相信 。

的確，在很多家長(zhǎng)的認(rèn)知中，自閉癥孩子的表現(xiàn)應(yīng)該是默默一人呆在角落，沉浸在自己的世界里，不交流也不愛(ài)笑才對(duì)啊。

很多家長(zhǎng)被這些看似很內(nèi)向的表面現(xiàn)象“迷惑”了。自閉癥的診斷并不是憑這單一的表現(xiàn)就可以的。

性格內(nèi)向或外向并不能作為自閉癥的判斷標(biāo)準(zhǔn)。相反，一些被我們忽視的細(xì)節(jié)才是判斷自閉癥的關(guān)鍵所在！

注意這5個(gè)細(xì)節(jié)，警惕隱藏的自閉癥

細(xì)節(jié)1：愛(ài)說(shuō)話≠會(huì)表達(dá)

語(yǔ)言最終還是要用來(lái)互動(dòng)交流的。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，鸚鵡也會(huì)說(shuō)話，如“你好”“恭喜發(fā)財(cái)”，但它發(fā)出的聲音僅僅算是會(huì)模仿！

而妮妮唱兒歌、會(huì)說(shuō)“baba、mama”背故事，但僅僅是機(jī)械的背誦，就像鸚鵡學(xué)舌一樣。交流能力非常有限的，比如媽媽曾問(wèn)妮妮：

今天去哪兒玩啦？

妮妮：今天去哪兒玩啦？

媽媽繼續(xù)問(wèn)：你喜歡爺爺奶奶嗎？

妮妮繼續(xù)重復(fù)：你喜歡爺爺奶奶嗎？

……

可是對(duì)于一個(gè)正常發(fā)育的三歲的孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的日常交流是必須應(yīng)該有的。而這一點(diǎn)，妮妮的家長(zhǎng)恰恰忽視了……

細(xì)節(jié)2：聽(tīng)不懂話≠不聽(tīng)話

同樣是不按照家長(zhǎng)的意愿來(lái)，“不聽(tīng)話”是因?yàn)楹⒆佑凶约旱南敕?，?strong>“聽(tīng)不懂話”是因?yàn)楹⒆訅焊恢兰议L(zhǎng)想表達(dá)什么。

媽媽帶妮妮去閨蜜家玩，大家都想讓孩子學(xué)會(huì)分享，所以紛紛建議孩子將手上的玩具讓給其他小朋友。

朋友的兒子非常喜歡自己手上的玩具，緊緊地抱著，哭著喊著不換，為了保護(hù)自己的玩具，他還躲在了旁邊。

但妮妮卻不一樣，同樣是抱著自己的玩具坐在旁邊。但是，當(dāng)你去拉她的手，幫助她把玩具遞給別的小朋友時(shí)，她卻能夠接受。

由此可見(jiàn)，她不是不想交換，而是聽(tīng)不懂“交換”是什么意思。

細(xì)節(jié)3：展示自我≠喜歡展示自我

自閉癥的孩子也會(huì)喜歡熱鬧，妮妮就是這樣。

一群人聚在一起時(shí)，妮妮總喜歡站在中間蹦蹦跳跳，唱著自己新學(xué)來(lái)的歌謠。

但是，如果大家仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，妮妮不管大家聽(tīng)不聽(tīng)，看不看，反正自己唱得開(kāi)心就好。除此以外，跟觀眾毫無(wú)互動(dòng)。

而正常的“喜歡展示自我”的小朋友是一定會(huì)在意大家對(duì)自己的評(píng)價(jià)的。這一點(diǎn)和妮妮的“展示自我”是不一樣的。

細(xì)節(jié)4：專一的孩子真的值得大家高興嗎？

自閉癥除了社交溝通的障礙，還有一點(diǎn)就是“刻板”。比如原地轉(zhuǎn)圈、把東西排成直線……

但是，對(duì)于一些自閉癥癥狀較輕的孩子，TA的“刻板”往往會(huì)被忽視，有時(shí)候甚至被美化為“專一”。

比如妮妮，從小親戚們送了她許多玩具，但她好像都不感興趣，唯獨(dú)只喜歡奶奶送她的小汽車(chē)的輪子。

以前不知道這是個(gè)問(wèn)題，奶奶還以此為傲，覺(jué)得是因?yàn)槟菽萏矚g自己，才這么寶貝自己送她的玩具！

之后無(wú)論誰(shuí)再送她一樣的小汽車(chē)，妮妮都沒(méi)興趣玩，只喜歡圓圓的輪子。這就很值得思考了。

細(xì)節(jié)5：不會(huì)一起玩和不能一起玩有區(qū)別

很多小朋友因?yàn)閾屚婢?，或者興趣不同，玩不到一起。但換個(gè)情景就能打成一片。

但是妮妮跟小朋友在一起玩耍時(shí)，總是顯得手足無(wú)措。

大家一起玩過(guò)家家，其他小朋友會(huì)互相配合，換著花樣的買(mǎi)菜、做飯、洗碗……

她只會(huì)把小朋友做好的“飯”倒掉，然后高興地鼓掌。小朋友生氣地指責(zé)她，她也沒(méi)有反應(yīng)，繼續(xù)自?shī)首詷?lè)地“倒飯”。

她既不會(huì)變著花樣的玩，也不會(huì)跟小朋友互動(dòng)著玩，她的玩法自我又單一。

龍軍主任表示：通過(guò)這5個(gè)細(xì)節(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)不僅是妮妮，其他看似性格外向、“話癆”的孩子其實(shí)是不會(huì)言語(yǔ)互動(dòng)、行為刻板、沒(méi)有眼神對(duì)視的。家長(zhǎng)要注意區(qū)分，并及時(shí)向?qū)I(yè)醫(yī)生尋求幫助。

廣州天使兒童醫(yī)院

健康一個(gè)孩子，幸福一個(gè)家庭！