生活當(dāng)中我們會(huì)為孩子選擇各種方法進(jìn)行干預(yù)，但家長(zhǎng)們你們是不是都有疑問(wèn)，這種方法適合我家孩子嗎？為什么要這樣做？他會(huì)不會(huì)有負(fù)面情況呢？今天給大家講一講我們方法背后的支持理論。如標(biāo)題所言，今天我們來(lái)看看“懲罰”你給對(duì)了嗎？

正面或目標(biāo)行為 = 獎(jiǎng)勵(lì)；負(fù)面或問(wèn)題行為 = 沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì) ≠?懲罰；“對(duì)正面或目標(biāo)行為給予強(qiáng)化物”，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是：做得對(duì)，做得好就會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。我想這一點(diǎn)大家都理解。獎(jiǎng)勵(lì)可以有很多種：口頭上的贊美，實(shí)質(zhì)的獎(jiǎng)賞或者孩子喜歡的活動(dòng)等。

?

“對(duì)負(fù)面或問(wèn)題行為不給予強(qiáng)化物，但也不給予懲罰”相信有許多家長(zhǎng)對(duì)這一點(diǎn)感到困惑，有些家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)：“不給孩子想要的東西不就是在懲罰他/她嗎？”如果用普通的思維方式，結(jié)果= 懲罰，那樣想沒(méi)錯(cuò)。

可是從行為的角度來(lái)分析，不給予獎(jiǎng)勵(lì)?≠?懲罰，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)不是不想給他/她想要的東西，而是我們不接受他/她用不正當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)滿足他/她的需求，我們要得到的結(jié)果是：要我們的孩子學(xué)習(xí)用正確的方法表達(dá)需要，得到他/她想要的東西！

那么有另外一些家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)：“我們可不可以讓他/她嘗到點(diǎn)兒苦頭，好讓他/她記住下一次不許再犯？”我相信這會(huì)是許多家長(zhǎng)都會(huì)有的問(wèn)題，不可以否認(rèn)這與我們的文化背景有關(guān)，“做錯(cuò)了，做不好難道不應(yīng)該懲罰嗎？”在這里，我想請(qǐng)大家先放下我們根深蒂固的文化差異，讓我們單純的從“行為”的角度來(lái)分析“懲罰是否有效？”這個(gè)問(wèn)題。

請(qǐng)看以下這個(gè)例子：

孩子在學(xué)校上課時(shí)，會(huì)突然間掀翻了桌子，然后大吵大鬧，老師使用的方法是送他到角落里“面壁思過(guò)”，然后其他的學(xué)生繼續(xù)上課，這看起來(lái)是不是很熟悉的一幕？

?

?

現(xiàn)在我們來(lái)解釋如何從行為的角度來(lái)分析解決這個(gè)問(wèn)題：

首先是通過(guò)一段時(shí)間的觀察和記錄，我們發(fā)現(xiàn)每一次掀桌子前，孩子都是遇到了他解不開(kāi)的難題，他/她掀了桌子，老師會(huì)過(guò)來(lái)將桌子重新擺放好，然后他/她大吵大鬧，老師就送他/她去角落面壁。

得到了這些數(shù)據(jù)之后，現(xiàn)在我們就可以分析行為背后的功能。孩子遇到難題，只要掀桌子就會(huì)得到老師的注意，然后大吵大鬧就可以去角落里逃避給他/她帶來(lái)問(wèn)題的工作/作業(yè)。他/她的行為的功能是：得到注意，逃避難題。

在這里，我們帶回我們之前的問(wèn)題：懲罰是否有效？對(duì)我們來(lái)說(shuō)，老師所用的“面壁思過(guò)”是一種懲罰，可對(duì)孩子來(lái)講“那正是他/她所想得到的！”“懲罰”在這里完全無(wú)效！不僅無(wú)效，更加助長(zhǎng)了問(wèn)題行為！

最后，我們來(lái)解決問(wèn)題。我們知道了行為的功能，針對(duì)這個(gè)功能制定策略。需要教導(dǎo)孩子使用正確的替代行為，我們可以教導(dǎo)他/她，在遇到難題時(shí)，舉手得到老師的注意，用“請(qǐng)求幫助”來(lái)解決難題，教他正確的行為。

好了，今天就講到這里，讓我們將自己裝備起來(lái)！將以上方法融入孩子的生活和教學(xué)之中，與孩子一起成長(zhǎng)，做有信心、有希望的父母！

注明：文章以科普為目的，部分內(nèi)容圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如涉及版權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除

廣州天使兒童醫(yī)院
健康一個(gè)孩子，幸福一個(gè)家庭！