各地的中考報(bào)名將于3月份開始，與此同時(shí)我們關(guān)注到：“中考分流”已然是現(xiàn)狀，每年中考都只有接近百分之五十的學(xué)生能夠順利升入普通高中，而剩下的只能“流入”職高。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，去年深圳的普高率甚至不足50%，只有約5萬人能順利升上普通高中。

關(guān)于“中考分流”政策的討論，一直沒有停止。

從1986年開始，我國實(shí)行義務(wù)教育九年制至今，中考是義務(wù)教育檢驗(yàn)成果的直接方式。而北大院長姚洋建議：取消中考，普及十年義務(wù)教育。中考分流難道開始不合時(shí)宜了嗎？

中考分流，意義幾何？

01歷史的選擇

“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，所有政策方針的擬定，都是基于一定的現(xiàn)實(shí)條件的。二十世紀(jì)八十年代后，中國經(jīng)濟(jì)以前所未有的速度騰飛，與之相伴相生的，有城鎮(zhèn)化的迅速普及、人口的巨大遷移等等。

就當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件來說，先普及義務(wù)教育確實(shí)是教育工作中的重點(diǎn)。只有快速降低文盲率，才能滿足基礎(chǔ)就業(yè)率，才能讓更多基礎(chǔ)就業(yè)人員上崗，這是有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的。

而義務(wù)教育的終點(diǎn)，就是中考分流。旨在讓更具學(xué)術(shù)素養(yǎng)的人才繼續(xù)在科研領(lǐng)域深造，同時(shí)也能持續(xù)培養(yǎng)一大批高質(zhì)量就業(yè)人員。

值得注意的是，六零后乃至七零后，有不少在初中階段成績不錯(cuò)的學(xué)生，主動(dòng)選擇了讀中專大專。這在如今是難以想象的。但對(duì)知識(shí)的渴求在生計(jì)面前，有時(shí)候會(huì)顯得無可奈何。而這部分群體大都繼續(xù)在職業(yè)教育的道路上砥礪前行（諸如考取職業(yè)技能證書、自考/成人高考提升學(xué)歷等等），許多人甚至成為了行業(yè)的中堅(jiān)力量。

02現(xiàn)實(shí)的需要

時(shí)間拉到現(xiàn)在，我國的發(fā)展已經(jīng)邁入新階段。大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)更多“大國工匠”已然是大勢所趨，也是國家未來人才結(jié)構(gòu)的需求與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。中考將學(xué)生分流到職高與普高，也是意在培養(yǎng)職業(yè)技能人才與高素質(zhì)專業(yè)人才。

去年教育部再次提到，要保持高中階段教育職普比大體相當(dāng)，國家旨在收縮“小鎮(zhèn)做題家”的規(guī)模。具體措施包括但不限于：

1.河北衡水一中更名為衡水泰華中學(xué)，“衡水系或?qū)㈥懤m(xù)退出歷史舞臺(tái)”。

2.“雙減”政策持續(xù)發(fā)酵，教育部將委托第三方機(jī)構(gòu)開展學(xué)校落實(shí)“雙減”工作的獨(dú)立調(diào)查。

3.雙一流建設(shè)更強(qiáng)調(diào)學(xué)科而不是學(xué)校，漸漸破除“唯學(xué)歷論”、“唯名校論”等思想。

誠然，我們難以量化中考分流改變了多少人的命運(yùn)。不可否認(rèn)的是：它是確實(shí)存在且合理的。

取消中考分流，可行嗎？

支持取消中考分流的群體認(rèn)為，過早進(jìn)行分流，否定了學(xué)生后期成長和轉(zhuǎn)變的可能；此外，女孩相較男孩更早進(jìn)入青春期的性別優(yōu)勢也不容忽視。延長義務(wù)教育年限，將學(xué)習(xí)和考試的壓力推遲到高考，有利于減少學(xué)生的升學(xué)壓力。

不支持取消中考分流的群體認(rèn)為，中考分流是有必要的，直接取消中考會(huì)浪費(fèi)教育資源，不利于因材施教。

社會(huì)上一直有延長義務(wù)教育年限的提議，但教育部也是給予了基于現(xiàn)實(shí)的否定。

職高學(xué)不了真本領(lǐng)？

職高的存在，給初中學(xué)習(xí)成績水平較低的學(xué)生提供了一條升學(xué)路。和普高不同，職高會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，文化課程相對(duì)比較簡單。

北大國發(fā)院院長姚洋在接受采訪時(shí)，針對(duì)中考分流等相關(guān)政策的實(shí)施，直接說出了：“上職高就是沒出息”，他認(rèn)為教育的目的就是為了分層。

一直以來，職高不如普高的評(píng)論不絕于耳。

我們不能否認(rèn)的是：一部分職高和高職確實(shí)已經(jīng)出現(xiàn)了生源素質(zhì)低下、教育硬件落后、學(xué)習(xí)氛圍不足、忽視文化課培養(yǎng)，與就業(yè)崗位要求脫離等問題。

就拿普通電工來說，一些職高畢業(yè)的學(xué)生連簡單的英文說明書都看不懂，電路圖也不會(huì)畫，難免會(huì)影響工作。那用人單位為何不直接招一個(gè)本科生呢？（當(dāng)然本科生也不一定愿意去做基礎(chǔ)技術(shù)崗位）

如果職高成就不了手藝人，唯一的優(yōu)勢自然就土崩瓦解。

普高學(xué)子的優(yōu)勢在哪里？

許多人以為中職畢業(yè)就不能上大學(xué)了，實(shí)際上，中職畢業(yè)是可以上大學(xué)大專的。只不過需要自學(xué)，然后以社會(huì)考生的身份來參加普通高考；或者是參加部分學(xué)校的單招考試。

但我們在強(qiáng)調(diào)主觀能動(dòng)性的時(shí)候，容易忽略客觀環(huán)境因素。

普高最大的優(yōu)勢，是雄厚的師資以及濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。良師益友當(dāng)下，何愁成績不優(yōu)？我們應(yīng)該珍惜在高中奮斗三年的日子，而不是空談內(nèi)卷和社會(huì)分化。

“萬籟俱靜，強(qiáng)者恒強(qiáng)”，在社會(huì)發(fā)展動(dòng)力不足的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)立和分化。這反映到高等教育上，就是出現(xiàn)大批“高不成低不就的本科畢業(yè)生”，但同時(shí)仍然存在頂尖的本科生，后者更是包攬了很大比例的“好崗位”。

不容忽視的是，“大廠思維”和“編制內(nèi)才是宇宙盡頭”這類思想開始蔓延。

北大哲學(xué)系教授楊立華曾提到過：很多嘴上喊著躺平的年輕人，其實(shí)都挺努力的。他們貌似消極的表達(dá)，其實(shí)也背負(fù)著前所未有的壓力，甚至用這種方式來表達(dá)不公。我們不該動(dòng)輒就拿出自己艱苦奮斗的經(jīng)歷，來進(jìn)行爹味十足的教育。

寫給十幾歲的你

在我們轟轟烈烈討論中考分流該不該取消的時(shí)候，學(xué)生也許只是在想：我中考沒考好去了技校還能有前途嗎？高考上不了985、211那還有意義嗎？

身為互聯(lián)網(wǎng)原住民的他們，早就接觸了很多社會(huì)焦慮，而這些社會(huì)焦慮又直接轉(zhuǎn)化為成績焦慮。“高考定終生”的思維貌似比以前更加根深蒂固了？

小車相信，大多數(shù)學(xué)生都知道要努力學(xué)習(xí)，他們只是會(huì)開始擔(dān)心努力學(xué)習(xí)后能不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

接受成功、接受失??；勇攀高峰、敢墜低谷。這才是十幾歲走向二十幾歲逐漸成熟的標(biāo)志。也許你不能夠以一己之力撼動(dòng)世界，但你可以盡自己最大的努力去讓自己的青春更精彩。

奮斗不一定會(huì)讓生活變得完美，但起碼不會(huì)變得更糟。

所以，你們怎么看待中考分流？