歐幾里得91、嚴峻的大學(xué)教育：“越晦澀難懂越優(yōu)秀”價值觀

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大學(xué)教材把人當成“能準確理解希臘字母的科學(xué)家”“一下就能看懂希臘字母的天才”“熟悉概念的人”“勤奮的人”…

——《歐幾里得54》

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…勤奮的人：見《歐幾里得54》…

…天、才、天才：見《歐幾里得54、55》…

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“‘天才’的意思，我們探討過了…‘一下就能看懂希臘字母的天才’，又是什么意思？”中學(xué)生問。

…希臘字母：？？？…

“這里指sin、cos、Δx、dy等數(shù)學(xué)符號及F（力）、a（加速度）、A（電流）等物理符號。當然，也可以指He（氦氣）、Ne（氖氣）、 Ar（氬氣）等化學(xué)符號…”中學(xué)生說。

“‘希臘字母’在這里，泛指一切數(shù)理化生（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物）字母。”中學(xué)生最后說。

…

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“‘一下就能看懂希臘字母的天才’，我們可以這樣理解：通常來說，人不能一下看懂希臘字母…但有些人理解很快…對于公式中出現(xiàn)的字母，她們一下就看懂了…”中學(xué)生說。

“這些一下能看懂的人，是天才…”中學(xué)生接著說。

“不可否認的是…有些人…在假裝天才…”中學(xué)生繼續(xù)說，“她們也無法一下看懂希臘字母…但是，她們預(yù)習(xí)了…”

“預(yù)習(xí)后…在課堂上…她們一下就看懂了希臘字母…就好像天才一樣…”中學(xué)生說。

“這些人，其實是‘勤奮的人’?！敝袑W(xué)生最后說。

“排除‘勤奮的人’，仍有部分人理解的很快…她們對數(shù)理化涵義敏感——她們能迅速理解數(shù)理化符號的涵義…”中學(xué)生說。

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…涵：形聲。從水，函（hán）聲。本義：水澤眾多。

字義：1.包容；包含：～義。

2.?涵洞：橋～（橋和涵洞）…

[…形聲：一種造字法…是說字由“形”和“聲”兩部分合成，形旁和全字的意義有關(guān)，聲旁和全字的讀音有關(guān)。如由形旁“氵（水）”和聲旁“工、可”分別合成“江、河”…]

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…義：見《歐幾里得25》…

…涵義：基本意思是所包含的意義，意思；暗示，示意，也指帶有某種意思，沒有完全表露出來；或里面存在著一定意義，表面不清晰…

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“雖然有這樣的人，但是，她們數(shù)量很少…”中學(xué)生接著說。

“能迅速理解數(shù)理化符號的涵義，這樣的學(xué)生很少…這意味著：老師在黑板上寫的公式，多數(shù)學(xué)生看不懂。”中學(xué)生繼續(xù)說。

“這也是大學(xué)教育的現(xiàn)況：教授在黑板上寫的公式…少數(shù)大學(xué)生能一下看懂…大部分大學(xué)生和95%以上的社會人士看不懂?！敝袑W(xué)生最后說。

（“‘95%以上’是我的估算?！敝袑W(xué)生說。）

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“現(xiàn)況已經(jīng)如此嚴峻了，但是…人們正將現(xiàn)況朝更嚴峻的方向推動…”中學(xué)生說。

“我們認為越晦澀難懂的教育越優(yōu)秀…所以…當今大學(xué)教育…把東西講的越來越難懂…”中學(xué)生接著說。

…

“我們之所以認為‘越晦澀難懂的教育越優(yōu)秀’，是因為…近代以來，我們接觸的西方技術(shù)晦澀難懂…但是我們知道，它們很優(yōu)秀…”中學(xué)生說。

“優(yōu)秀技術(shù)給我們留下‘晦澀難懂’的印象，于是我們認為：優(yōu)秀的技術(shù)都是晦澀難懂的；不晦澀難懂的技術(shù)不優(yōu)秀；技術(shù)越晦澀難懂越優(yōu)秀…”中學(xué)生接著說。

“這導(dǎo)致了‘越晦澀難懂越優(yōu)秀’價值觀的產(chǎn)生…”中學(xué)生繼續(xù)說。

…價值觀：辯定是非、優(yōu)劣的標準…

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“‘越晦澀難懂越優(yōu)秀’，這種價值觀滲透到生活的方方面面…”中學(xué)生最后說。

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“‘越晦澀難懂越優(yōu)秀’價值觀在大學(xué)教育上的體現(xiàn)是：教授們正把東西講的越來越難懂，并以此自豪…”中學(xué)生說。

“如果以‘越晦澀難懂越優(yōu)秀’為標準，那么課程越晦澀難懂越好，越通俗易懂越差…”中學(xué)生繼續(xù)說。

“這和人們內(nèi)心的希望（課程越簡潔易懂越好）背道而馳?！敝袑W(xué)生最后說。

““最初，人能掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)…等全部學(xué)問…”中學(xué)生說，“最初，人可以成為百科全書式的學(xué)者…”

請看下集《歐幾里得92、價、值、價值，觀，價值觀，專、家、專家，隔行如隔山》”

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