家長教育焦慮是“雞娃”盛行的推手

近幾年北上廣深家長們流行的一種教育方式，使“雞娃”這一網(wǎng)絡名詞如颶風般橫空出世。雞娃，就是給孩子打雞血，望子成龍、望女成鳳的“虎媽”“狼爸”們?yōu)榱撕⒆幽茏x好書，不斷地給孩子安排學習和活動，不停地讓孩子去拼搏。

如果這股風只是在那些有錢的階層流動，我們也可以一笑置之。但是，“虎媽”“狼爸”們的行為造成了“劇場效應”。本來，劇場里大家都坐在自己的座位上，安安靜靜地欣賞著大片。可不知道為什么，前排的觀眾突然站了起來，后排的人們?yōu)榱擞^影效果也不得不站起來。如果這時有人突然站到了椅子上，那么后面的人也會跟著站到椅子上，甚至是更高的地方，此時劇場的秩序就會亂成一鍋粥。以此類推，很多父母在孩子受教育的初期階段，都會采取順其自然的方式應對。當然隨著自己身邊的同事和親朋好友的孩子，紛紛參加各種補習班。這些父母本身也會產生一定的從眾心理，隨著身邊報班的孩子越來越多，生怕孩子落后的父母將會變得越來越不淡定，也都紛紛給孩子報班，以防止孩子落后。從而導致孩子的課外時間被父母安排的滿滿當當?！澳悴粚W，有人學，你不得不學?！边@種焦慮之風越刮越猛，裹挾著普通民眾甚至是低收入群體不由自主地跟風，極易使許多剛剛脫貧的群眾由于教育支出過大重新返貧。

也許有人會站在既得利益者的階層辯解“雞娃”的行為只是自己的個體行為，不值得效仿，更不值得大驚小怪。其他民眾應該根據(jù)自己的經濟收入，量力而行。但是他們忽略了他們是第一個站起來的人，實際上是打破了教育公平，也破壞了教育規(guī)則。今天的教育不公極易導致將來的社會不公，造成貧困的代際傳遞，成為建設共同富裕小康社會的絆腳石。

當然，我們也應該反思那些“第一個”站起來的人之心理動機。家長產生教育焦慮的本質根源，是教育發(fā)展水平不充分、教育資源分配不均衡的客觀存在所致。眾所周知，在相當長的時期，我國的重點學校制度不僅決定了資源的配置，也決定了人才培養(yǎng)體系的運行。城鄉(xiāng)二元格局，以及重點和非重點二元結構下的“雙重二元”，人為的制造和擴大了學校差距，違反了義務教育公正、平等對待每一個學生的宗旨，加劇了升學競爭，甚至導致了基礎教育的畸形化。教育程度的高低，在一定程度上決定了個體所在社會階層結構中的位置。因此，教育不僅是個人獲取文化資源的主流途徑，也被視為促進階層向上流動的重要渠道和主要動力。

正是因為教育是改變人生、實現(xiàn)社會階層上升的最主要的手段，才迫使眾多的家長為了提高子女的競爭力，想方設法把子女打造成“雞娃”。父母們希望自己的孩子比自己更優(yōu)秀，至少不比自己差。而實現(xiàn)這個目標的主要方式就是接受良好的大學教育。一路往前推，進入好大學，需要在好的高中、初中、小學甚至幼兒園接受教育，自己的娃也就成了“雞娃”。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

“雞娃”式教育其實是“過度教育”。這種教育方式除了浪費家長的時間。加重家庭的教育支出外，還極易造成損害孩子的興趣、傷害孩子的自信、扼殺孩子的潛能、扼殺孩子的潛能、破壞親子關系和諧等弊端。

“雞娃”背后是彌漫在整個教育階段的?“集體性焦慮”，一味苛責父母并不合理。在重重壓力和焦慮的倒逼下，不少家長無奈中只好跟風“雞娃”，對于孩子的要求與標準也在這一過程中水漲船高。

由此不難看出，家長教育焦慮是“雞娃”盛行的推手，根治“雞娃”頑疾的良方是紓解家長的教育焦慮。黨的十九大報告指出，我國社會主要矛盾已經發(fā)生轉化。體現(xiàn)在教育領域，則表現(xiàn)為人民群眾對高質量教育的需求與優(yōu)質教育資源不充足、不平衡之間的矛盾。

所以，在想方設法擴充優(yōu)質教育資源供給，推進教育資源優(yōu)質均衡，通過提高校內課堂效率，提供課后校園服務，并加大對校外培訓機構的整治力度，打破“校內減負，校外增負”的困局的基礎上，更重要的是要不斷深化教育改革。社會應當通過推進招生考試制度改革，扭轉不科學的教育評價導向，克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑癥痼疾，引導地方政府、學校樹立科學的教育政績觀；引導社會形成科學的人才評價觀；引導家長理性看待孩子成長，用全面發(fā)展的眼光對待孩子的學習成績。唯有如此，才能斬斷“雞娃”盛行的推手。

西昌市川興小學：高立祥

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