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農(nóng)村課改的怪胎

2013-03-13 15:47 作者:獵人  | 12條評論 相關(guān)文章 | 我要投稿

最近這幾年,為適應(yīng)新課標(biāo)要求,為迎合新課改的風(fēng),好多生活在閉塞環(huán)境下的某些教育界領(lǐng)導(dǎo),紛紛走南闖北,到教育相對發(fā)達(dá)的沿海城市“取經(jīng)”!山東的杜郎口中學(xué),上海的洋思中學(xué),浙江的xxx學(xué)校都是一撥又一撥的考察,學(xué)習(xí),同時不惜花重金聘來好多專家學(xué)者來開辦講座。這樣做本無可厚非,只是不顧自己的實(shí)際,盲目照搬經(jīng)驗,導(dǎo)致的結(jié)果是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村出現(xiàn)了課改的怪胎!感覺就像邯鄲的那個笨蛋,別人的沒學(xué)會,反而丟了自己!

怪胎一 浮躁,夸張的校園文化

領(lǐng)導(dǎo)考察回來,首先召開落實(shí)大會,聽完報告,誰都有同感——不錯,人家的教育教學(xué)理念,教育教學(xué)模式,人家的教育教學(xué)成果,確實(shí)讓我們耳目一新,確實(shí)教我們佩服得五體投地!可惜,我們往往忽略了一個規(guī)律——“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳!”然后是找?guī)讉€思想比較超前的校長做樣板工程—首先不惜巨資粉飾校園環(huán)境,美其名曰營建校園文化。全校師生以繼日的用彩噴標(biāo)語裱糊校園——大門頂、圍墻上、樓道里、教室里、食堂中、廁所里、操場上、天花板、各種衛(wèi)生工具上……大到幾米,小到幾厘米,到處都是彩噴條幅;到處都是名人名言;到處是誓言,到處是口號……實(shí)在不能粘貼的空間就擺滿了五彩繽紛的塑料花,還請人設(shè)計了圖案。似乎校園文化就是裝裱文化,校園像超市;教室如洞房;教學(xué)樓花枝招展,食堂搔首弄姿……大天教師西裝革履,學(xué)生薄衣單杉,感覺大北方的校園四季如春!就如一位“優(yōu)秀”校長所說,現(xiàn)在的社會,只要你掏錢,對學(xué)校穿金裹銀都不是難事!可實(shí)際呢?好多學(xué)校為了“不甘落伍”竟然去社會上借高利貸,結(jié)果外債高達(dá)十幾萬!不錯,現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)光無限,在上級的心中成了課改的標(biāo)兵,這里的參觀,哪里的學(xué)習(xí),今年一個省骨干,明年一個市園丁。可是那么多的外債,遲早會落到某個新校長的頭上!因為在風(fēng)吹日曬下,那些花花綠綠的彩噴不過一年都會成為垃圾的,借的債務(wù)連本帶利會與日劇增!還有些會鉆營的,往往去花血本行賄,向手握實(shí)權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)要錢!無形間助長了腐敗,導(dǎo)致教育這塊凈土也不干凈了!難道不是那些面子專家的杰作嗎?我沒去過北大燕園,也沒到過清華園,不知道那些高等學(xué)府的校園文化是咋建設(shè)的?不過,總不會是彩噴紙裱糊的吧!記得蘭州大學(xué)和西北師范大學(xué)很樸素,真像大家閨秀——大門古樸典雅,充滿了歷史的厚重感;校園里蒼松翠柏,挺拔偉岸,圍墻上沒有花花綠綠的宣傳標(biāo)語,有的只是淡淡的淺色;操場寬闊,食堂溫馨……一切的一切都那么恬靜淡然,絕沒有裝模作樣的浮躁和夸張!

良好的校園文化建設(shè),可以為教師創(chuàng)設(shè)一個舒適的育人環(huán)境,為學(xué)生營建一個快樂成長的陣地,可是那么浮躁,夸張的裝飾,只能助長人的華而不實(shí)!

怪胎二 眼花繚亂的組織教學(xué)

教室墻壁和門窗的布置不再贅述,先看學(xué)生的座位,一改傳統(tǒng)的秧田式擺放,變成會議桌式、飯桌式、U字式、口字式……據(jù)說以前的擺放嚴(yán)重的制約了學(xué)生的互相探究,這樣的擺放可以讓學(xué)生更好的討論!于是幾乎是所有的教室都把桌子并在一起(只有一所省級中學(xué)敢“冒天下之大不韙”,依然我行我素?。┻M(jìn)行新課改!誰都知道,一、二年級學(xué)生,(特別是農(nóng)村沒上過幼兒園的)還真正不具備學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)的方法,識字量很少的他們訓(xùn)練題的要求都不懂,何談小組合作討論?中高年級孩子好動貪玩,這是天性,老師一不注意(比如老師板書時),就會推搡同伴,就會做好多小動作,飯桌式的座位無疑為他們提供了搗亂的沃土!如果你留心觀察小組的合作學(xué)習(xí),你會發(fā)現(xiàn),對老師散發(fā)的探究題,往往是學(xué)優(yōu)生(組長)一個人包攬——說的是他,寫的是他,在同學(xué)們面前展示的還是他!至于學(xué)困生好像事不關(guān)己,高高掛起。特別是公開教學(xué),因為老師要課堂效果,作為“低能”的他們怎么能擔(dān)此“重任”!那些“尖子生”對一個非常簡單的問題只要一展示,就會得到同伴廉價的“你棒,你棒,你真棒!”那些沒機(jī)會到人前露臉的“差生”只能是“綠葉”!而教師呢?一會兒飛到“雛鷹組”組指指點(diǎn)點(diǎn);一會而又飄到“狂風(fēng)組”指手畫腳;一會兒又蕩到“奮進(jìn)組”圈圈點(diǎn)點(diǎn)……實(shí)際都是在做秀!都是在掩耳盜鈴!( 文章閱讀網(wǎng):www.sanwen.net )

怪胎三 喧賓奪主的三主原則

“教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,訓(xùn)練是主線”,這是課堂教學(xué)的“三主”原則。傳統(tǒng)教學(xué),教師唱主角——滿堂灌,填鴨式,早就被缽駁得體無完膚!新課改,學(xué)生唱主角——自學(xué)探究,小組合作,現(xiàn)在炙手可熱!不錯,時代進(jìn)步了,人類進(jìn)化了,一切必須改革,就連女人的短褲,不也穿在外邊了嗎?只可惜,好多教師曲解了三主原則——教師的導(dǎo)走了兩個極端——抑或賣弄和表演,抑或徐庶進(jìn)曹營——一言不發(fā)!40分鐘的課堂教學(xué),教師往往走了兩個極端——或者忙忙碌碌,手舞足蹈,表面看像交響樂的指揮,實(shí)際是小丑在很滑稽的逗笑?。ㄕf是激情燃燒)!或者金口緊閉,不可缺少的教學(xué)語言只字不提!把自己的任務(wù)推給學(xué)生去探究!

課堂導(dǎo)語被音樂代替,過渡語被課件覆蓋,小結(jié)和板書由學(xué)生完成……語文科聽不到老師的范讀和必須的介紹,數(shù)學(xué)科堂見不到老師的示范性板演和必要的點(diǎn)撥。綜合科看不到老師的技巧性操作,只有一個原因——還課堂的主權(quán)給學(xué)生!有些偏激的教師惜言如金,賭咒發(fā)誓,如果自己說上十句話,就改名換姓!就拿語文說,有些文章的時代背景和作家的生平,離現(xiàn)代孩子實(shí)在太遙遠(yuǎn),學(xué)習(xí)條件相對滯后的他們,如果沒有教師的介紹,根本無法了解,那么抽象,那么深奧的中學(xué)數(shù)理化,如果失去了老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),完全交給學(xué)生探究,何時才會醍醐灌頂?要知道,大多數(shù)孩子不是天才,可以無師自通??!是的,教師交給孩子們的探究題是有層次的,學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)往往會讓他們卡殼,作為主體的他們手足無措之時,只好由教師代替!學(xué)習(xí)的主權(quán)實(shí)際上還是完全掌控在導(dǎo)師手中!因為那樣低效的探究下去,老師是無法完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)的!再看訓(xùn)練這條主線,訓(xùn)練的時間一到,“導(dǎo)師們”可不管你是不是真懂了,馬上下發(fā)訓(xùn)練題,讓小組合作完成,結(jié)果又重新上演鬧劇——學(xué)優(yōu)生才華的第二次展示,學(xué)困生的第二次被遺忘!再看課后,鋪天蓋地的資料一股腦兒的砸在學(xué)生頭上,家長和孩子別無選擇的接收,誰叫你來接受非義務(wù)教育???真是宰你沒商量!

怪胎四 穿新鞋走老路的評價機(jī)制

由于各方面因素制約,“一張試卷定終生”的評價機(jī)制,在短期內(nèi)還是高懸于中國教育界的利劍,考分的高低然是衡量一個學(xué)生優(yōu)劣的尺子——只差0.5分,你就上不了高中,升不了大學(xué),就會被打入“冷宮”!及格率的高低也是決定科任教師評優(yōu)選先的重要依據(jù);不論平時你的課堂教學(xué)多么富有魅力,只要你所帶的班級考績甩尾,你就不是一個好教師,一切好事都會與你無緣。升學(xué)率的名次仍然是決定一所學(xué)校辦學(xué)效益高低的砝碼!對于辦學(xué)質(zhì)量,老百姓的要求很實(shí)在,他們可不管你花里胡哨的那些,只要自己的孩子考上重點(diǎn)高中,考上名牌大學(xué),他們就會給你披紅掛彩,否則會花血本擇校!正因為這樣,時下在課堂改革美麗幌子遮掩下,課后的棍棒教育還是“最有效地手段”——曾問身邊一所“課改名?!蓖?,那么高的考績難道是那樣華而不實(shí)的課堂教學(xué)的功勞?結(jié)果,他給我講了一個經(jīng)典笑話——一個農(nóng)村老漢的兩個兒子,老大北大(柳棍的功勞),老二清華(槐木棍的作用)!記得小學(xué)時一位老師教過一句樸素的學(xué)習(xí)經(jīng)驗“語文要念,數(shù)學(xué)要算”。是?。〉材钸^書的人都知道,文科性的東西,你必須記憶,再聰慧的人,你必須在課外時間強(qiáng)化記憶,必須博覽群書,必須往腦子里裝東西,才能運(yùn)用自如,理科性的東西,你必須在理解的基礎(chǔ)上,多演算,多訓(xùn)練,只有通過多角度的做訓(xùn)練題,才會融會貫通,解決綜合性的問題!所以,不愿吃虧的教師把落實(shí)抓的很緊——總是在違背著政策,偷偷地“下毒手”,因為惰性是人的本能,學(xué)習(xí)實(shí)在是苦差,只靠課堂上的40多分鐘達(dá)到100%的及格率,至少在摸著石頭過河的新課改下,還是癡人說!不論是自身并不完美的先生,還是做為留守兒童的學(xué)生,向40分鐘要質(zhì)量,實(shí)在是一句空話,烏托邦式的自欺欺人!

怪胎五 四不像的畸形兒

正因為有了以上的四種怪現(xiàn)象,導(dǎo)致了我們的教育教學(xué)成果令人不寒而栗——首先是國人道德的滑坡,極端的馬加爵我們不談,變態(tài)的劉軍紅我們唾棄,先看看最近這幾年走上講臺的大學(xué)生----拈輕怕重,絕不吃虧,脾氣大于本事,孩兒體的書寫,極端的個人主義……這些不能不說是語言課的巨大失誤!大家都知道,最近幾年,書畫價格一路飆升,我擔(dān)心再過十幾年,能拿住毛筆的年輕人會成為搶手貨!玩手機(jī)的孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于玩文字書的孩子!“李時珍先生今天到會了嗎?”這樣的笑話肯定會成為現(xiàn)實(shí)!再看教材的編排,不論是哪種主題單元,總感覺說教的的味道很濃很濃!50后,60后,有苦可憶,有甜可思。可是對于90后,2000后,哪有苦憶?他們會思甜?英雄的時代對他們是那樣的遙遠(yuǎn)??!因為誰都知道5+2=0這道古怪的等式,五天的學(xué)校教育往往被兩天的社會教育糟蹋的面目全非!

“農(nóng)業(yè)學(xué)大寨,工業(yè)學(xué)大慶”在我腦子里印的很深,我感覺用在時下如夾生飯的新課改再也恰當(dāng)不過了!就如杜郎口的那為校長報告中說的“杜郎口是山東的杜郎口,絕不是到處的杜郎口!”不顧自身實(shí)際,以某個官員的個人喜好盲目的取他山之石來攻自家碧玉,無疑會重犯畝產(chǎn)過萬的歷史性錯誤!隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn),大量農(nóng)民工擁進(jìn)城市,好多農(nóng)村孩子都成了留守兒童,家庭教育幾乎成了空白!這樣把發(fā)達(dá)地方的教育模式硬搬來進(jìn)行課改,目的何在?作用何在?不承認(rèn)城鄉(xiāng)差別,不承認(rèn)智力差異,難道不是削足適履?難道不是在犯罪?

原本就先天營養(yǎng)不良的農(nóng)村學(xué)校,農(nóng)村教師,農(nóng)村孩子,這樣一撥又一撥的被當(dāng)做試驗品,試問有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),你良心何在?我們盼望新課改,但我們堅決拒絕“變態(tài)”的新課改!

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農(nóng)村課改的怪胎的評論 (共 12 條)

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  • 王鵬
  • 聽雨軒兒
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  • 今生依夢
  • 婉約
  • 陽光縷縷
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  • 紫薔薇
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  • 蘭子君
    蘭子君 審核通過并說 只學(xué)皮毛,不學(xué)精神。這樣的課改是什么時候都不會見到效果的。課改不是硬件設(shè)施上去就行的。
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