最近這幾年，為適應(yīng)新課標(biāo)要求，為迎合新課改的春風(fēng)，好多生活在閉塞環(huán)境下的某些教育界領(lǐng)導(dǎo)，紛紛走南闖北，到教育相對發(fā)達(dá)的沿海城市“取經(jīng)”！山東的杜郎口中學(xué)，上海的洋思中學(xué)，浙江的xxx學(xué)校都是一撥又一撥的考察，學(xué)習(xí)，同時不惜花重金聘來好多專家學(xué)者來開辦講座。這樣做本無可厚非，只是不顧自己的實(shí)際，盲目照搬經(jīng)驗，導(dǎo)致的結(jié)果是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村出現(xiàn)了課改的怪胎！感覺就像邯鄲的那個笨蛋，別人的沒學(xué)會，反而丟了自己！

怪胎一 浮躁，夸張的校園文化

領(lǐng)導(dǎo)考察回來，首先召開落實(shí)大會，聽完報告，誰都有同感——不錯，人家的教育教學(xué)理念，教育教學(xué)模式，人家的教育教學(xué)成果，確實(shí)讓我們耳目一新，確實(shí)教我們佩服得五體投地！可惜，我們往往忽略了一個規(guī)律——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳！”然后是找?guī)讉€思想比較超前的校長做樣板工程—首先不惜巨資粉飾校園環(huán)境，美其名曰營建校園文化。全校師生夜以繼日的用彩噴標(biāo)語裱糊校園——大門頂、圍墻上、樓道里、教室里、食堂中、廁所里、操場上、天花板、各種衛(wèi)生工具上……大到幾米，小到幾厘米，到處都是彩噴條幅；到處都是名人名言；到處是誓言，到處是口號……實(shí)在不能粘貼的空間就擺滿了五彩繽紛的塑料花，還請人設(shè)計了圖案。似乎校園文化就是裝裱文化，校園像超市；教室如洞房；教學(xué)樓花枝招展，食堂搔首弄姿……大冬天教師西裝革履，學(xué)生薄衣單杉，感覺大北方的校園四季如春！就如一位“優(yōu)秀”校長所說，現(xiàn)在的社會，只要你掏錢，對學(xué)校穿金裹銀都不是難事！可實(shí)際呢？好多學(xué)校為了“不甘落伍”竟然去社會上借高利貸，結(jié)果外債高達(dá)十幾萬！不錯，現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)光無限，在上級的心中成了課改的標(biāo)兵，這里的參觀，哪里的學(xué)習(xí)，今年一個省骨干，明年一個市園丁。可是那么多的外債，遲早會落到某個新校長的頭上！因為在風(fēng)吹日曬下，那些花花綠綠的彩噴不過一年都會成為垃圾的，借的債務(wù)連本帶利會與日劇增！還有些會鉆營的，往往去花血本行賄，向手握實(shí)權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)要錢！無形間助長了腐敗，導(dǎo)致教育這塊凈土也不干凈了！難道不是那些面子專家的杰作嗎？我沒去過北大燕園，也沒到過清華園，不知道那些高等學(xué)府的校園文化是咋建設(shè)的？不過，總不會是彩噴紙裱糊的吧！記得蘭州大學(xué)和西北師范大學(xué)很樸素，真像大家閨秀——大門古樸典雅，充滿了歷史的厚重感；校園里蒼松翠柏，挺拔偉岸，圍墻上沒有花花綠綠的宣傳標(biāo)語，有的只是淡淡的淺色；操場寬闊，食堂溫馨……一切的一切都那么恬靜淡然，絕沒有裝模作樣的浮躁和夸張！

良好的校園文化建設(shè)，可以為教師創(chuàng)設(shè)一個舒適的育人環(huán)境，為學(xué)生營建一個快樂成長的陣地，可是那么浮躁，夸張的裝飾，只能助長人的華而不實(shí)！

怪胎二 眼花繚亂的組織教學(xué)

教室墻壁和門窗的布置不再贅述，先看學(xué)生的座位，一改傳統(tǒng)的秧田式擺放，變成會議桌式、飯桌式、U字式、口字式……據(jù)說以前的擺放嚴(yán)重的制約了學(xué)生的互相探究，這樣的擺放可以讓學(xué)生更好的討論！于是幾乎是所有的教室都把桌子并在一起（只有一所省級中學(xué)敢“冒天下之大不韙”，依然我行我素?。┻M(jìn)行新課改！誰都知道，一、二年級學(xué)生，（特別是農(nóng)村沒上過幼兒園的）還真正不具備學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)的方法，識字量很少的他們訓(xùn)練題的要求都不懂，何談小組合作討論？中高年級孩子好動貪玩，這是天性，老師一不注意（比如老師板書時），就會推搡同伴，就會做好多小動作，飯桌式的座位無疑為他們提供了搗亂的沃土！如果你留心觀察小組的合作學(xué)習(xí)，你會發(fā)現(xiàn)，對老師散發(fā)的探究題，往往是學(xué)優(yōu)生（組長）一個人包攬——說的是他，寫的是他，在同學(xué)們面前展示的還是他！至于學(xué)困生好像事不關(guān)己，高高掛起。特別是公開教學(xué)，因為老師要課堂效果，作為“低能”的他們怎么能擔(dān)此“重任”！那些“尖子生”對一個非常簡單的問題只要一展示，就會得到同伴廉價的“你棒，你棒，你真棒！”那些沒機(jī)會到人前露臉的“差生”只能是“綠葉”！而教師呢？一會兒飛到“雛鷹組”組指指點(diǎn)點(diǎn)；一會而又飄到“狂風(fēng)組”指手畫腳；一會兒又蕩到“奮進(jìn)組”圈圈點(diǎn)點(diǎn)……實(shí)際都是在做秀！都是在掩耳盜鈴！( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

怪胎三 喧賓奪主的三主原則

“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，訓(xùn)練是主線”，這是課堂教學(xué)的“三主”原則。傳統(tǒng)教學(xué)，教師唱主角——滿堂灌，填鴨式，早就被缽駁得體無完膚！新課改，學(xué)生唱主角——自學(xué)探究，小組合作，現(xiàn)在炙手可熱！不錯，時代進(jìn)步了，人類進(jìn)化了，一切必須改革，就連女人的短褲，不也穿在外邊了嗎？只可惜，好多教師曲解了三主原則——教師的導(dǎo)走了兩個極端——抑或賣弄和表演，抑或徐庶進(jìn)曹營——一言不發(fā)！40分鐘的課堂教學(xué)，教師往往走了兩個極端——或者忙忙碌碌，手舞足蹈，表面看像交響樂的指揮，實(shí)際是小丑在很滑稽的逗笑?。ㄕf是激情燃燒）！或者金口緊閉，不可缺少的教學(xué)語言只字不提！把自己的任務(wù)推給學(xué)生去探究！

課堂導(dǎo)語被音樂代替，過渡語被課件覆蓋，小結(jié)和板書由學(xué)生完成……語文科聽不到老師的范讀和必須的介紹，數(shù)學(xué)科堂見不到老師的示范性板演和必要的點(diǎn)撥。綜合科看不到老師的技巧性操作，只有一個原因——還課堂的主權(quán)給學(xué)生！有些偏激的教師惜言如金，賭咒發(fā)誓，如果自己說上十句話，就改名換姓！就拿語文說，有些文章的時代背景和作家的生平，離現(xiàn)代孩子實(shí)在太遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)條件相對滯后的他們，如果沒有教師的介紹，根本無法了解，那么抽象，那么深奧的中學(xué)數(shù)理化，如果失去了老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，完全交給學(xué)生探究，何時才會醍醐灌頂？要知道，大多數(shù)孩子不是天才，可以無師自通??！是的，教師交給孩子們的探究題是有層次的，學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)往往會讓他們卡殼，作為主體的他們手足無措之時，只好由教師代替！學(xué)習(xí)的主權(quán)實(shí)際上還是完全掌控在導(dǎo)師手中！因為那樣低效的探究下去，老師是無法完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)的！再看訓(xùn)練這條主線，訓(xùn)練的時間一到，“導(dǎo)師們”可不管你是不是真懂了，馬上下發(fā)訓(xùn)練題，讓小組合作完成，結(jié)果又重新上演鬧劇——學(xué)優(yōu)生才華的第二次展示，學(xué)困生的第二次被遺忘！再看課后，鋪天蓋地的資料一股腦兒的砸在學(xué)生頭上，家長和孩子別無選擇的接收，誰叫你來接受非義務(wù)教育??？真是宰你沒商量！

怪胎四 穿新鞋走老路的評價機(jī)制

由于各方面因素制約，“一張試卷定終生”的評價機(jī)制，在短期內(nèi)還是高懸于中國教育界的利劍，考分的高低然是衡量一個學(xué)生優(yōu)劣的尺子——只差0.5分，你就上不了高中，升不了大學(xué)，就會被打入“冷宮”！及格率的高低也是決定科任教師評優(yōu)選先的重要依據(jù)；不論平時你的課堂教學(xué)多么富有魅力，只要你所帶的班級考績甩尾，你就不是一個好教師，一切好事都會與你無緣。升學(xué)率的名次仍然是決定一所學(xué)校辦學(xué)效益高低的砝碼！對于辦學(xué)質(zhì)量，老百姓的要求很實(shí)在，他們可不管你花里胡哨的那些，只要自己的孩子考上重點(diǎn)高中，考上名牌大學(xué)，他們就會給你披紅掛彩，否則會花血本擇校！正因為這樣，時下在課堂改革美麗幌子遮掩下，課后的棍棒教育還是“最有效地手段”——曾問身邊一所“課改名?！蓖?，那么高的考績難道是那樣華而不實(shí)的課堂教學(xué)的功勞？結(jié)果，他給我講了一個經(jīng)典笑話——一個農(nóng)村老漢的兩個兒子，老大北大（柳棍的功勞），老二清華（槐木棍的作用）！記得小學(xué)時一位老師教過一句樸素的學(xué)習(xí)經(jīng)驗“語文要念，數(shù)學(xué)要算”。是?。〉材钸^書的人都知道，文科性的東西，你必須記憶，再聰慧的人，你必須在課外時間強(qiáng)化記憶，必須博覽群書，必須往腦子里裝東西，才能運(yùn)用自如，理科性的東西，你必須在理解的基礎(chǔ)上，多演算，多訓(xùn)練，只有通過多角度的做訓(xùn)練題，才會融會貫通，解決綜合性的問題！所以，不愿吃虧的教師把落實(shí)抓的很緊——總是在違背著政策，偷偷地“下毒手”，因為惰性是人的本能，學(xué)習(xí)實(shí)在是苦差，只靠課堂上的40多分鐘達(dá)到100%的及格率，至少在摸著石頭過河的新課改下，還是癡人說夢！不論是自身并不完美的先生，還是做為留守兒童的學(xué)生，向40分鐘要質(zhì)量，實(shí)在是一句空話，烏托邦式的自欺欺人！

怪胎五 四不像的畸形兒

正因為有了以上的四種怪現(xiàn)象，導(dǎo)致了我們的教育教學(xué)成果令人不寒而栗——首先是國人道德的滑坡，極端的馬加爵我們不談，變態(tài)的劉軍紅我們唾棄，先看看最近這幾年走上講臺的大學(xué)生----拈輕怕重，絕不吃虧，脾氣大于本事，孩兒體的書寫，極端的個人主義……這些不能不說是語言課的巨大失誤！大家都知道，最近幾年，書畫價格一路飆升，我擔(dān)心再過十幾年，能拿住毛筆的年輕人會成為搶手貨！玩手機(jī)的孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于玩文字書的孩子！“李時珍先生今天到會了嗎？”這樣的笑話肯定會成為現(xiàn)實(shí)！再看教材的編排，不論是哪種主題單元，總感覺說教的的味道很濃很濃！50后，60后，有苦可憶，有甜可思。可是對于90后，2000后，哪有苦憶？他們會思甜？英雄的時代對他們是那樣的遙遠(yuǎn)??！因為誰都知道5+2=0這道古怪的等式，五天的學(xué)校教育往往被兩天的社會教育糟蹋的面目全非!

“農(nóng)業(yè)學(xué)大寨，工業(yè)學(xué)大慶”在我腦子里印的很深，我感覺用在時下如夾生飯的新課改再也恰當(dāng)不過了！就如杜郎口的那為校長報告中說的“杜郎口是山東的杜郎口，絕不是到處的杜郎口！”不顧自身實(shí)際，以某個官員的個人喜好盲目的取他山之石來攻自家碧玉，無疑會重犯畝產(chǎn)過萬的歷史性錯誤！隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，大量農(nóng)民工擁進(jìn)城市，好多農(nóng)村孩子都成了留守兒童，家庭教育幾乎成了空白！這樣把發(fā)達(dá)地方的教育模式硬搬來進(jìn)行課改，目的何在？作用何在？不承認(rèn)城鄉(xiāng)差別，不承認(rèn)智力差異，難道不是削足適履？難道不是在犯罪？

原本就先天營養(yǎng)不良的農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村教師，農(nóng)村孩子，這樣一撥又一撥的被當(dāng)做試驗品，試問有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，你良心何在？我們盼望新課改，但我們堅決拒絕“變態(tài)”的新課改！

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