醫(yī)用人才的倫理沖突
引子
決定寫這篇文章，談這個問題時，筆者反思了良久，一股淡淡的憂傷和深深的憂慮，縈繞心頭，緊鎖眉間，久久揮之不去。
這是因為要反思的，是我們天天講，天天抓，已有共識、已有成績的問題——人才問題，從理論上看似乎毫無缺陷，但透過被時光浸褪的假象，盡管有些還是冠冕堂皇的，我們不愿看到的事情，還是出現(xiàn)了。比如工作標準低，享受標準高，自我中心，頻繁跳槽，意志薄弱，隨波逐流，責任意識淡薄，大局意識缺失等等。這是有實例的，這里不再羅列。
盡管如此，我們還要直面現(xiàn)實，積極面對，找到預防和解決的辦法。這就是本次要論述的重點——醫(yī)用人才的倫理沖突。
一、人才是醫(yī)院的命脈
“人”是醫(yī)院管理諸要素中的核心因素，醫(yī)院的所有工作都要圍繞著“人”展開。對“人”的理解和對人力資源的整合配置，是管理者的首要任務。醫(yī)院發(fā)展的問題，說到底是“人”的問題?！叭恕钡膯栴}，說到底是“人才”問題，足夠數(shù)量的實用的、優(yōu)秀的、綜合性、創(chuàng)新性人才的出現(xiàn)，將會大大加速人才集群優(yōu)勢的形成，將決定醫(yī)院發(fā)展的質(zhì)量和速度。毫不夸張地說，人才，是醫(yī)院的第一資源、第一財富、第一法寶、第一生產(chǎn)力，更是醫(yī)院的命脈。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )
這里包含著兩層意思，沒有人才出現(xiàn)的醫(yī)院，是沒有生存希望的生物之群，有了人才而不懂得尊重、愛護，不能夠合理、合適地重用的醫(yī)院，是沒有發(fā)展前途的烏合之眾。
這就牽扯到另一個問題，究竟什么樣的人是人才，或者說才配被稱為人才。
人才，有著經(jīng)濟學、社會學、文化和政治范疇的意義。今天，側(cè)重介紹人的人才解釋。
人字，一撇一捺，簡簡單單，站直了，便是一個人；站不直，什么也不是，只能趴（八）下了。人字，剛好有三個頂端，我們可以這樣來理解，人是由三部分組成：一撇的左下頂端代表著身體素質(zhì)；一捺的右下頂端代表著知識技能；而這一撇和一捺共同支撐起來的上頂端代表著思想品德。這三個構成部分是最基本的，其中有好的思想品德為必須要素。
身體素質(zhì)很重要，毛主席曾經(jīng)說過“身體是革命的本錢”，這里講的身體素質(zhì)的底線，最起碼是活著。知識技能更重要，它能使人養(yǎng)活自己，養(yǎng)家糊口，為他人、為社會、為人類做貢獻。知識技能所包含的內(nèi)容也很廣，農(nóng)民種田，工人生產(chǎn)，藝人表演，教師傳播知識，醫(yī)生救死扶傷，科研人員研究，軍人保家衛(wèi)國等等。思想品德最重要，沒有好的思想品德的“人”，只能算作高智商的兩腳動物。鄧小平同志為了強調(diào)思想品德的重要性，曾經(jīng)舉了這么一個例子，如果我們花大力氣培養(yǎng)出了很好的飛行員，但他不愛國，把戰(zhàn)斗機開到外國去了，這樣的“人才”我們培養(yǎng)他有什么用？要成為一個真正意義上的人，必須不斷提高自己的思想品德水平。
再來說才字。從詞義上講，它是指有才能、有才干，也就是說我們只需要提高自己的知識技能就可以稱作才，但不能說是人才。才和人才應算作兩個概念，因為才只需要好的知識或技能就可以，而人才則應有一個前提，他首先必須是一個堂堂正正的、有著良好倫理道德的人。我們通常所說的，成為國家的棟梁之材，則應指的是成為人才，而不僅僅是才。
在中國的王朝更迭中，大凡開國之臣，有一技之長即可，其他可暫不考慮，如劉邦、曹操等為了統(tǒng)一大業(yè)，唯才是用，只要是特別有才干，即使是思想品德有問題也會任用，那是特定歷史時期的用人之道。而安邦定國、大治天下的社稷之臣，則非德才兼?zhèn)湔卟豢?。如晉朝的周處，年輕的時候仗著有一身好武藝，為害鄉(xiāng)里，鄉(xiāng)里人把他和山上的老虎、水里的蛟龍一起并稱“三害”，最后他醒悟了，殺死了老虎和蛟龍，從此洗心革面，從軍報國，立功邊疆，最終成為一代名將。從周處的事例來看，他開始只能算作是有才，而后才重新做人，成為國家的棟梁之材。
也就是說，做為人才，德和才缺一不可，德是前提和基礎，有德未必是人才，但無德一定不是人才。一個合格的人才，不但要有才，還要懂得自己的才是為誰服務的，是用來干什么的，最終要達到什么目的。醫(yī)院要生存、發(fā)展，必須要有大批德才兼?zhèn)涞尼t(yī)用人才，這是醫(yī)院的命脈。
依常理而論，受教育的程度（學歷）越高，思想品德越好，能力越強，成為人才的可能性也就越大，但事實卻大相徑庭。我們不得不得出這樣的結論：品德與學歷無關，能力與學歷也不成正比。原因在哪里，為什么我們求知若渴的人才久久沒有出現(xiàn)？為什么應該是人才，而實際上不是人才？為什么看似是個人才，而實際上卻讓我們大失所望？這就涉及到另一個問題。
二、人才教育的遺憾
現(xiàn)今的人才教育體制，固然有不少成功的地方，但也有很多令人不敢恭維之處。這就是人才教育的遺憾。很多問題，本來應該是在學校解決或基本解決的，但學校沒有解決好就把這些帶著大量殘留問題的學生推向了社會，轉(zhuǎn)嫁給了用人單位，再讓用人單位花很大的氣力去糾正。
下面，談一下現(xiàn)今人才教育體制的弊端以及由此引致的畢業(yè)生質(zhì)量上的種種問題。1、盲目擴招與畢業(yè)生質(zhì)量
據(jù)新浪網(wǎng)資料顯示，2001年全國高校畢業(yè)生只有114萬，2003年，第一批擴招本科生進入就業(yè)市場后畢業(yè)生成倍增長，超過212萬。2005年和2006年的高校畢業(yè)生各增長到330萬與413萬，分別是2001年的近3倍、近4倍。2006年，河南省73所高校有畢業(yè)生18.5萬人，比2005年增加3.8萬人，增長幅度25%。
大學擴招，從更深層次上講，關鍵是對勞動力受教育結構的改變。簡單點講，就是到底怎樣的學校擴招、怎樣的學歷擴招，各種學校擴招的比例是多少。而這些問題，卻恰恰是這幾年擴招中被忽視的。擴招也許并不錯，可是盲目擴招卻是不對的。因為招生數(shù)量快速增加，高等教育投入增長跟不上規(guī)模發(fā)展，部分高校辦學條件不足，高校生均師資、儀器設備、實習場地、教室、宿舍等都有不同程度的下降。目前，高等教育質(zhì)量還不能完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，高校教育觀念、人才培養(yǎng)方式、教學內(nèi)容和方法需要進一步轉(zhuǎn)變，高校教師隊伍水平亟待提高，直接影響著高校畢業(yè)生的整體質(zhì)量，因而就業(yè)壓力巨大。
2、急功近利，重眼前，輕長遠
在這種背景下，就業(yè)率（包括臨時崗位）就成為衡量高校教育質(zhì)量的重要指標，有時甚至是最重要的指標，這便心照不宣地影響到高校教育的目的，至于就業(yè)后能否勝任職崗，是平庸還是優(yōu)秀，就無暇顧及了，似乎全都是用人單位的事。于是現(xiàn)在社會上出現(xiàn)了一個頗為流行的觀點：現(xiàn)在的碩士生的質(zhì)量相當于擴招前的本科生，現(xiàn)在的本科生相當于擴招前的大專生，現(xiàn)在的大專生相當于以前的中專生。
3、對精神力量的漠視
這樣的教育心態(tài)，不可避免地影響到高校教育策略的重點（盡管很多人不愿承認），造成對學生的精神力量，即品德、理想、志向、世界觀、人生觀、價值觀、利害觀教育的削弱，甚至缺失，因而抵御誘惑的信念不夠堅定。一個意志薄弱、單純為了工資而工作的人，能指望他頑強拼搏、銳意進取，做得很優(yōu)秀、很杰出嗎？甚或能奢望他不頻繁跳槽，忠于單位，忠于職守嗎？
繁紛蕪雜的社會現(xiàn)象和形形色色的垃圾文化的侵蝕，使學生們認為什么都是虛的，假的，都不可信，人生是如此的無意義，找不到真正能說服自己為之奮斗的目標，自甘沉淪，自我封閉，自設藩籬，防備意識過強，造成人與人溝通的困難。不懂得對醫(yī)院在自己很困難的情況下收留自己，表示感恩，更沒有想到在工作平臺上努力奮斗，回報父母、領導和社會。反而過分強調(diào)、看重個人權益、個人自由，儼然神圣不可侵犯，我行我素，團隊意識淡薄、組織紀律松懈。 [1] [2] 下一頁
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