5·12汶川大地震，帶給人們心靈的震顫和血的教訓(xùn)是極其深刻的，帶給我們的反思是回味無(wú)窮的，特別是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)所凸顯出的職業(yè)道德問(wèn)題，表現(xiàn)在心靈和人性良知上才是至關(guān)重要、才是最值得我們關(guān)注和反思的。

在5·12汶川大地震降臨的那些天，涌現(xiàn)出了成千上萬(wàn)的英烈，譜寫(xiě)下無(wú)數(shù)可歌可泣的動(dòng)人故事，震撼著人們的心靈，感動(dòng)著人們的行動(dòng)，無(wú)數(shù)激動(dòng)人心的畫(huà)面、無(wú)數(shù)催人淚下的故事，用點(diǎn)滴文筆是難以詳盡述說(shuō)和刻畫(huà)的。

地殼的運(yùn)動(dòng)，大陸架的漂移，預(yù)示著災(zāi)難不可避免、誰(shuí)也無(wú)能為力，而且是隨時(shí)都會(huì)降臨。從全世界的范圍著眼，從另一個(gè)角度觀看，地震本質(zhì)就是破壞和重組的自然規(guī)律，所以說(shuō)地震并沒(méi)有多么可怕，只要我們加強(qiáng)必要的防范，就會(huì)減少不必要的損失。其實(shí)災(zāi)難還是試金石，是檢驗(yàn)人性良知的準(zhǔn)繩，每一個(gè)人的人性良知，在此時(shí)此刻都表現(xiàn)的淋漓盡致。在和平年代，在舒適的環(huán)境下，人性的偉大和丑陋是很難區(qū)分的，道德的高尚和心靈的晦暗是很難辨別的，大風(fēng)大浪方顯英雄本色，滾滾洪流最能蕩滌污泥濁水。

據(jù)報(bào)導(dǎo)：有一個(gè)畢業(yè)于“北京大學(xué)”，聘任于四川某中學(xué)的教師，在5．12汶川大地震來(lái)臨的那一瞬，學(xué)富五車的他，用淵博的學(xué)識(shí)，正在向?qū)W生滔滔不絕地講授人類的真善美。突然間的山搖地動(dòng)，是他下意識(shí)的感覺(jué)到地震即將降臨，也許是被災(zāi)難嚇懵了，也許是被災(zāi)難嚇暈了，迷茫的他，丟棄下書(shū)本粉筆，丟棄下沉浸于知識(shí)海洋里聽(tīng)他演講的50多條鮮活的生命，一個(gè)人倉(cāng)惶逃命而去。

當(dāng)所有人都意識(shí)到災(zāi)難來(lái)臨紛紛逃離之時(shí)，他早已躲避到安全地帶，悠然自得的在那里觀賞奇景呢?；剡^(guò)神的教師和學(xué)生，質(zhì)問(wèn)自己平時(shí)所崇拜的老師：“當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨之時(shí)，你為什么丟棄下學(xué)生，自顧自的逃生”。而我們這位受黨多年培養(yǎng)和教育的北大畢業(yè)生，竟然恬不知恥、毫不臉紅的回答眾人“當(dāng)災(zāi)難降臨時(shí)，我只管我，要我救人，除了我女兒可以考慮外，我的父母我也不會(huì)去救，何況其它人！”。

就這位教師的言論和品行，我不想做過(guò)多的闡述和評(píng)論，只想從應(yīng)試教育的角度來(lái)反思我們的教育導(dǎo)向。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

走進(jìn)北大、走進(jìn)清華是當(dāng)代最流行、最時(shí)髦的詞語(yǔ)，是成千上萬(wàn)為人父母的最大心愿，也是莘莘學(xué)子夢(mèng)寐以求的理想夢(mèng)境。能進(jìn)入清華北大就讀，猶如一塊生鐵被裹上榮耀無(wú)限的黃金，頓時(shí)間身價(jià)百倍、熠熠生輝，仿佛魚(yú)躍龍門(mén)一步登天似的。

可誰(shuí)曾想到，從北大清華走出的莘莘學(xué)子，有幾個(gè)還能記全那些默默無(wú)聞，為培育他們成長(zhǎng)曾付出無(wú)數(shù)心血的所有園丁，在他們的心里，自己是天之驕子，自己的聰明才智是天生的，是父母遺傳基因賜予的，教師的作用只是他們攀登高峰的人梯。不同意這個(gè)觀點(diǎn)你可以調(diào)查問(wèn)卷，那一位能全部記得他成長(zhǎng)過(guò)程中，曾經(jīng)的鋪路石。也許他們不會(huì)知道，一個(gè)人一生的成長(zhǎng)路上，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題，那怕是很微不足道的一個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題，也會(huì)使攀登者失之交臂，功敗垂成的。

在應(yīng)試教育的壓力下，在急功近利的驅(qū)使下，以分?jǐn)?shù)論英雄，以評(píng)比排名次的當(dāng)今社會(huì)，教師的心靈也被這種急功近利的壓力所扭曲，誰(shuí)擁有了聰明學(xué)生，誰(shuí)就擁有了資本，仿佛戰(zhàn)爭(zhēng)中的絕對(duì)主力，運(yùn)籌帷幄決定勝利仿佛全在他手里。在這樣的環(huán)境下，素質(zhì)教育能否真正貫徹落實(shí)于教學(xué)中，能否貫徹實(shí)施于每一個(gè)環(huán)節(jié)上，就不得而知！

眾所周知，學(xué)校的所有優(yōu)等生，無(wú)可厚非的都會(huì)受到老師的特殊恩賜，都會(huì)享有普通生得不到的禮遇，成績(jī)替代了一切，學(xué)生階段什么榮譽(yù)都是他們的，甚至于評(píng)選三好學(xué)生、加入共青團(tuán)組織也是以成績(jī)排名次、分先后的，你烘我慣什么都是特殊化，自私、任性是他們的共同心理，因?yàn)樗麄兊拇嬖谀芙o老師帶來(lái)榮耀和獎(jiǎng)金，甚至于更多更好的前程待遇，所以對(duì)他們也就層層放縱，放松了應(yīng)有的素質(zhì)和道德教育。素質(zhì)教育雖然你說(shuō)我議整天吊在嘴，但在應(yīng)試教育以成績(jī)論資排輩的指揮棒下，素質(zhì)教育又如何落實(shí)到行動(dòng)上呢？

現(xiàn)階段為了貫徹素質(zhì)教育，高中階段學(xué)分制，初中階段理化生實(shí)驗(yàn)考試，全成了擺設(shè)空對(duì)空，根本就沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的東西，又如何貫徹素質(zhì)教育。

把素質(zhì)教育落實(shí)到行動(dòng)上，不打破現(xiàn)有的應(yīng)試教育模式，要實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)還有很長(zhǎng)的路要走。從北大學(xué)生在地震中的所作所為和大言不慚的言論，給我們的應(yīng)試教育敲了警鐘，說(shuō)明應(yīng)試教育確實(shí)存在著軟肋。

改革應(yīng)試教育模式，落實(shí)素質(zhì)教育確實(shí)到了忍痛割愛(ài)、非下大力氣的時(shí)刻。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，沒(méi)有大批量德才兼?zhèn)涞娜瞬攀遣恍械模獙?shí)現(xiàn)這一目的，只能堅(jiān)定不移的貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，地震中北大學(xué)生的表現(xiàn)，雖然只是極個(gè)別現(xiàn)象，并不能說(shuō)明全部，但應(yīng)試教育的弊端，確實(shí)應(yīng)該引起我們的關(guān)注和反思。

行者龍作于2008-6-8

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