我是一名普通中學(xué)教師。作為教師，首次驚聞《中國教師報》還是前幾天的事。那還是因為學(xué)校布置了一項任務(wù)，要求每人寫一篇閱讀《中國教師報》感想之類的文字，我才趕緊去尋找這張報紙。

說來讓人見笑，作為教師，連“教師自己的報紙”發(fā)行了兩百多期還居然不知。然而，真正又有多少人了解教師的酸甘苦辣和愁滋味？

我是一名女教師，從教二十幾年，患有高血壓，健康狀況自然不太好，每天忙碌無暇，十幾個小時的勞作已然精疲力竭，哪還有什么時間和精力去光顧課外讀物？

當(dāng)我瀏覽手頭唯一的《中國教師報》第229期時，首先是一篇題為《誰讓教師在悲壯地犧牲》的文章突然牽住了我的心。讀罷之后，感慨良多。

我想，“教師問題”到目前為止不僅沒有得到解決，還有越演越烈的趨勢。所謂的“素質(zhì)教育”依然讓事實上的分?jǐn)?shù)決勝負所取代。

為了硬梆梆的分?jǐn)?shù)，教師和學(xué)生一道被套上了慣性巨大的戰(zhàn)車，誰想剎車誰就會翻車。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

為了硬梆梆的分?jǐn)?shù)，教師每日十幾個小時的機器式運作，日復(fù)一日地透支著教師和學(xué)生的體能。如此工作，能夠應(yīng)付這惡性的競爭尚且不易，那還有時間和精力去拓寬知識，去思考教改？

也是為了硬梆梆的分?jǐn)?shù)，教師和學(xué)生沒有了雙休日的概念，寒暑假都還要惦記著補課的準(zhǔn)備。作為教師，不但要時刻牽掛著學(xué)生的考試成績，更要年復(fù)一年地應(yīng)付自己的“繼續(xù)教育”考試。

還是為了硬梆梆的分?jǐn)?shù)，許多教改方案和設(shè)想都只能停留在紙上，誰都不敢輕易獻出自己的“一畝三分地”做“試驗田”。

為了分?jǐn)?shù)，課間十分鐘的休息也成了奢望，有的老師要不就拖課，要不就提前上課，學(xué)生完成正常的生理代謝往往還得請假解決。

目前的教育模式和體制，不單是苦了教師，同樣也苦了學(xué)生。我以為，教育的事情不單是學(xué)校的事，更是全社會的事，也是家庭的事。一個不健康的影視片斷，一條不健康的網(wǎng)絡(luò)信息，可能會抵消教師一年的辛勤教導(dǎo)；而家長的教育理念對學(xué)生的影響就更為重要，假如學(xué)生回到家里，家長開口便問考了多少分，考了第幾名，那么老師無論怎樣淡化分?jǐn)?shù)觀念也于事無濟。

我以為，要解決“教師問題”和“教育問題”，“解老師于倒懸，救學(xué)生于水火”，還是要上下齊抓共管，社會認(rèn)同。所謂的素質(zhì)教育并非由原來的單獨追求高考科目成績到現(xiàn)在的補充“音體美”教學(xué)。而是要加強學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。比如培養(yǎng)正確的勞動觀念，樹立正確的人生觀和價值觀，對學(xué)生進行愛心教育、孝心教育、愛國教育和榮辱觀的教育等等。使之養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高操行修養(yǎng)。只有這樣的高分學(xué)生才是高素質(zhì)的學(xué)生。

國家教育主管部門應(yīng)當(dāng)強制各級各類中小學(xué)的課程課時安排，堅決杜絕補課現(xiàn)象，強制執(zhí)行法定休假制度，修改高校錄取學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，修改中小學(xué)教師考核辦法，不唯以分?jǐn)?shù)定等級。只有這樣，才能為社會和高校培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?，也只有這樣，才能解放老師和學(xué)生，才不至于繼續(xù)讓“教師悲壯地犧牲”！

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