不忍再見“教師悲壯的犧牲”
我是一名普通中學(xué)教師。作為教師,首次驚聞《中國教師報》還是前幾天的事。那還是因為學(xué)校布置了一項任務(wù),要求每人寫一篇閱讀《中國教師報》感想之類的文字,我才趕緊去尋找這張報紙。
說來讓人見笑,作為教師,連“教師自己的報紙”發(fā)行了兩百多期還居然不知。然而,真正又有多少人了解教師的酸甘苦辣和愁滋味?
我是一名女教師,從教二十幾年,患有高血壓,健康狀況自然不太好,每天忙碌無暇,十幾個小時的勞作已然精疲力竭,哪還有什么時間和精力去光顧課外讀物?
當(dāng)我瀏覽手頭唯一的《中國教師報》第229期時,首先是一篇題為《誰讓教師在悲壯地犧牲》的文章突然牽住了我的心。讀罷之后,感慨良多。
我想,“教師問題”到目前為止不僅沒有得到解決,還有越演越烈的趨勢。所謂的“素質(zhì)教育”依然讓事實上的分?jǐn)?shù)決勝負所取代。
為了硬梆梆的分?jǐn)?shù),教師和學(xué)生一道被套上了慣性巨大的戰(zhàn)車,誰想剎車誰就會翻車。( 文章閱讀網(wǎng):www.sanwen.net )
為了硬梆梆的分?jǐn)?shù),教師每日十幾個小時的機器式運作,日復(fù)一日地透支著教師和學(xué)生的體能。如此工作,能夠應(yīng)付這惡性的競爭尚且不易,那還有時間和精力去拓寬知識,去思考教改?
也是為了硬梆梆的分?jǐn)?shù),教師和學(xué)生沒有了雙休日的概念,寒暑假都還要惦記著補課的準(zhǔn)備。作為教師,不但要時刻牽掛著學(xué)生的考試成績,更要年復(fù)一年地應(yīng)付自己的“繼續(xù)教育”考試。
還是為了硬梆梆的分?jǐn)?shù),許多教改方案和設(shè)想都只能停留在紙上,誰都不敢輕易獻出自己的“一畝三分地”做“試驗田”。
為了分?jǐn)?shù),課間十分鐘的休息也成了奢望,有的老師要不就拖課,要不就提前上課,學(xué)生完成正常的生理代謝往往還得請假解決。
目前的教育模式和體制,不單是苦了教師,同樣也苦了學(xué)生。我以為,教育的事情不單是學(xué)校的事,更是全社會的事,也是家庭的事。一個不健康的影視片斷,一條不健康的網(wǎng)絡(luò)信息,可能會抵消教師一年的辛勤教導(dǎo);而家長的教育理念對學(xué)生的影響就更為重要,假如學(xué)生回到家里,家長開口便問考了多少分,考了第幾名,那么老師無論怎樣淡化分?jǐn)?shù)觀念也于事無濟。
我以為,要解決“教師問題”和“教育問題”,“解老師于倒懸,救學(xué)生于水火”,還是要上下齊抓共管,社會認(rèn)同。所謂的素質(zhì)教育并非由原來的單獨追求高考科目成績到現(xiàn)在的補充“音體美”教學(xué)。而是要加強學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。比如培養(yǎng)正確的勞動觀念,樹立正確的人生觀和價值觀,對學(xué)生進行愛心教育、孝心教育、愛國教育和榮辱觀的教育等等。使之養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,提高操行修養(yǎng)。只有這樣的高分學(xué)生才是高素質(zhì)的學(xué)生。
國家教育主管部門應(yīng)當(dāng)強制各級各類中小學(xué)的課程課時安排,堅決杜絕補課現(xiàn)象,強制執(zhí)行法定休假制度,修改高校錄取學(xué)生標(biāo)準(zhǔn),修改中小學(xué)教師考核辦法,不唯以分?jǐn)?shù)定等級。只有這樣,才能為社會和高校培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?,也只有這樣,才能解放老師和學(xué)生,才不至于繼續(xù)讓“教師悲壯地犧牲”!
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