罌粟花開(kāi)

——優(yōu)質(zhì)課評(píng)選有感

職評(píng)工作每年都按部就班地進(jìn)行著，每一位參評(píng)者都在積極地準(zhǔn)備著各種各樣的獲獎(jiǎng)證書(shū)。種類繁多的證書(shū)呦，讓你數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái)。

老師們?yōu)榱双@取這些證書(shū)所付出的辛苦，這其中的汗水、淚水、苦水、乃至血水是身在其外的人怎能體會(huì)到的呢？

各種文字類的證書(shū)獲得過(guò)程，真才實(shí)學(xué)也罷、弄虛作假也罷，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不會(huì)有太多的影響。天下文章一大抄，思想交融是免不了的，而且孩子們很少身臨其境地參與。但優(yōu)質(zhì)課證書(shū)的獲取過(guò)程，恐怕就沒(méi)有這么簡(jiǎn)單了。

優(yōu)質(zhì)課的參賽過(guò)程是孩子們作為主體參與其中的過(guò)程，它對(duì)孩子們的影響是直接的、赤裸裸的。如果它有造假的成分，那么對(duì)于孩子們的影響該是最深的，也是久遠(yuǎn)的。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

有一次優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選過(guò)程，給我留下的印象深入到沁入骨髓的地步，永遠(yuǎn)無(wú)法忘懷。

那一次，上課鈴聲響起，我?guī)е虒W(xué)用品興沖沖的走向教室，然而推開(kāi)教室門的那一幕，令我驚呆了。人呢？50多人的教室，怎么只剩下20來(lái)人了？驚詫之余，問(wèn)學(xué)生，“他們呢？”，“上化學(xué)課去了”，“嗯？你們?cè)趺礇](méi)去？”。霎時(shí)，教室沉寂下來(lái)，孩子們耷拉著腦袋，跟霜打的茄子似的。沉默了幾秒鐘后，那個(gè)思維怪異、上課竟給老師出難題的“孩子”、抬起頭來(lái)憤憤地說(shuō)：“老師怕我搗亂?！蔽翼樖种钢赃叺哪莻€(gè)沉默寡言、性格內(nèi)向的孩子，“他怎么也沒(méi)去？”“老師嫌他笨”。我無(wú)語(yǔ)了，唉！他們是一群被老師剔除出來(lái)的容易惹禍的“淘汰品”。

端詳著一個(gè)個(gè)“戴罪”之人，他們眼中流露出來(lái)的那種自卑、無(wú)奈、無(wú)助、憂郁以至于怨恨的眼神，令我心痛得無(wú)以言表。

在優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的三維標(biāo)準(zhǔn)中、有一條明確的規(guī)定，就是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。老師也好、評(píng)委也罷，在考評(píng)課堂上的效果時(shí)，是否想到了被剔除出去的孩子了呢？他們會(huì)形成怎樣的情感、態(tài)度、價(jià)值觀呢？而且，即使被挑中參與課堂教學(xué)的孩子們，他們的感受又是課堂上能夠考察出來(lái)的嗎？

這里不是責(zé)備參賽老師的水平，而是說(shuō)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)有問(wèn)題。當(dāng)評(píng)優(yōu)課過(guò)于注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)、和教學(xué)過(guò)程的完美時(shí)，就逼迫老師不得不放棄常態(tài)課的教學(xué)流程，而去一遍遍的演練、一次次的篩選。為了取得一節(jié)課的完美的展示，為了得到職評(píng)時(shí)所需的證書(shū)，只得去造假?；钪脼榈玖褐\哇！可就這個(gè)為稻粱謀而開(kāi)放的花朵，就猶如那罌粟花開(kāi)一樣，開(kāi)得越絢爛，結(jié)出的果實(shí)越有毒呦。

從哲學(xué)角度來(lái)說(shuō)，事物沒(méi)有完美的。事物的成熟，有一個(gè)從量變到質(zhì)變、不斷地成長(zhǎng)、發(fā)育的過(guò)程。作為老師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有誰(shuí)一踏上講臺(tái)就能夠熟練的、完美的駕馭課堂。他必須要經(jīng)過(guò)一個(gè)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的摸索過(guò)程。在這個(gè)摸索的過(guò)程中，每一節(jié)常態(tài)課的成功都不是特在乎知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和形式的完美，而在于那點(diǎn)滴之間的智慧閃光和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的碰撞、升華。而正是這種智慧的閃光和情感的升華，才是教育的真諦。

教育是生命影響生命的過(guò)程。孩子們從老師身上所感悟到的，絕不僅僅是課堂上的那點(diǎn)東西。應(yīng)該說(shuō)，課前、課中、課后以至于同你接觸的每一次對(duì)話、每一個(gè)眼神甚或每個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)時(shí)的聲調(diào)、語(yǔ)態(tài)等等都對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。

作為一個(gè)人來(lái)說(shuō)，只要你走進(jìn)教師這個(gè)行業(yè)，你的一切的一切就都處在孩子們的監(jiān)控之下，這種監(jiān)控不是指一個(gè)單獨(dú)的個(gè)人，而是指一個(gè)群體、一種氛圍，你的言行舉止、你的情感、態(tài)度、價(jià)值觀都會(huì)被孩子們無(wú)聲的捕捉到，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生終身的影響。

優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選，只不過(guò)是社會(huì)上“形象工程”在教育領(lǐng)域的滲透而已?？杀氖?，這種“形象工程”的弊端，比其他行業(yè)舞弊，對(duì)少年、對(duì)社會(huì)的危害更大、更深遠(yuǎn)。因?yàn)椋浩湟弧⑺鼤?huì)誤導(dǎo)教師們追求浮華、虛榮的東西而丟掉腳踏實(shí)地搞好教育教學(xué)的根本；其二、傷害部分學(xué)生的自尊。為了使教學(xué)過(guò)程能夠駕馭，更為了顯示教學(xué)水平高，教師會(huì)擇良木而居，指定優(yōu)秀生配合而剝奪“差生”表現(xiàn)的權(quán)利。這種專門選擇優(yōu)等生而剔除“差生“做法，會(huì)給“差生”，特別是那些擴(kuò)散性思維能力強(qiáng)、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生造成嚴(yán)重的心靈創(chuàng)傷；其三、也是最為嚴(yán)重的一點(diǎn)，為社會(huì)培養(yǎng)了舞弊接班人。因?yàn)?，不論是?yōu)秀生，還是差等生，都會(huì)從那“一遍遍的演練、一次次的篩選”行為中領(lǐng)悟出這樣的道理——為了個(gè)人的名譽(yù)、榮譽(yù)可以采取弄虛作假的手段而至道德、法律于不顧。所以，教育舞弊是把社會(huì)發(fā)展的根給腐蝕掉了。

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