應(yīng)試教育之傷

在中國的封建王朝時代，每一個王朝治世的時候，都有著許多縝密、可行的制度來維護國家的統(tǒng)治，從而使國家能安邦興國和長治久安。而科舉制度更是我們國家的首創(chuàng)，幾千年來，歷朝歷代都對教育制度進行了無數(shù)次的變革，而如今的應(yīng)試教育體制，卻始終脫離不了科舉制度的影子。

科舉制度的創(chuàng)立，為每一個讀書的人提供了一條通往無量仕途的康莊大道，人人為了功名利益，十年寒窗苦讀，耗盡畢生的青春年華，而有所作為者，鳳毛麟角而已。但讀書的經(jīng)歷卻是一段漫長而艱苦的人生之旅。因此，自古就流傳著這樣的一句話：“世上有三苦，讀書，趕馬，磨豆腐”。而在生產(chǎn)力飛速發(fā)展的今天，趕馬這樣的原始運輸方式已經(jīng)退出了歷史的舞臺，磨豆腐的活兒已被機械化所代替，而唯有讀書依然還是世間之苦。

我們很小就開始步入了讀書生涯，隨著學(xué)齡的漸長，學(xué)習(xí)的難度和壓力也不斷的上升。幼兒園到小學(xué)猶如跨越了一條小溝，小學(xué)升初中猶如跨越了一條小河，初中升高中猶如跨越了一條大江，高中到大學(xué)猶如在無邊的大海里浪跡。

知識是無邊無際的，而人的精力、理解能力、接受能力和記憶力都是有限的。但是，在應(yīng)試教育的制度下，每一個正常的學(xué)子都要背負著只有超人才能夠接受的超負荷壓力。例如，現(xiàn)在中國的初中生，國家為了從小就把他們培養(yǎng)成全能的知識型人才，竟要求九門功課同步學(xué)。他們是最早起床的，也是最晚休息的，從早晨6點到晚上23點，象鐘擺一樣的圍著功課而運轉(zhuǎn)，這對正處于身體發(fā)育成長的孩子們來說，這是何等的殘酷。他們連最基本的八小時睡眠時間都得不到保障，巨大的書包壓彎了他們稚嫩的腰肢；繁重的功課任務(wù)加厚了幼小鼻梁上的鏡片；黑發(fā)少年的頭上竟滋生了些許白發(fā)?；蛟S，這將成為下一代或下幾代學(xué)子的大眾形象。

早在二千多年前，偉大的教育家孔子就提出：“有教無類，因材施教”。有教無類在今天實行得很好，九年制義務(wù)教育，使得更多的孩子有了讀書上學(xué)的機會。但因材施教，仍然只是掛在嘴邊的空頭話。十指有長短，人與人之間各有不同，包括人格、個性、特長都不相同，但在應(yīng)試教育的背景下，孔夫子 “因材施教”的先進思想始終沒有得到貫徹和實踐。我們這一輩人，在初中主要學(xué)習(xí)的功課有六門，高中文理分科之后也還是六門，六門功課雖然繁重，但只要每天早晨起早一點，晚上再挑燈夜戰(zhàn)一會兒，大腦的接受能力也能跟上，縱然只有五、六個小時的睡眠時間，一天的學(xué)習(xí)任務(wù)也能夠不落下，身體也基本吃得消。但現(xiàn)在，剛從邊玩邊學(xué)的小學(xué)狀態(tài)，升上了有三大科、又有文理科等總計九門課程的初中生來說，應(yīng)該沒有誰能夠做到面面俱到，即便是有，那他也只是為了考試而學(xué)習(xí)，那具體能不能掌握其中的核心知識呢？這就很難說了。這好比一個學(xué)生在歷史試卷上回答了秦始皇三個字，但是你問他秦始皇是誰，他卻全然不知。這就能夠充分說明應(yīng)試教育不僅違背了人的發(fā)展規(guī)律，同時也背離了“因材施教”的進步思想，不但如此，應(yīng)試教育制度下的孩子們喪失了自己最初的興趣，被動的接受知識，僵化和禁錮了學(xué)生的主觀能動性，不僅不利于孩子個性的發(fā)展，而且使學(xué)生形成了讀死書的教條模式，從而使學(xué)生喪失了實踐能力和創(chuàng)造能力。現(xiàn)在的初中生，不僅做事機械死板，按部就班，有的甚至連最基本的生活能力都沒有，這何嘗不是應(yīng)試教育的悲哀。 在父母老師的眼里，成績就是一切。成績好就說明孩子的能力強，成績差就說明孩子的能力弱。但是，成績并不等于能力，有些孩子雖然學(xué)習(xí)很努力，但成績卻始終上不去，最后在學(xué)校、家庭、社會的三重壓力下，一些學(xué)生喪失了對學(xué)習(xí)的興趣與動力，把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種負擔(dān)，甚至有的初中都沒有念完，便早早的輟學(xué)在家，過早的淪為了社會的棄兒。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

倘若孩子們能按興趣和個性有選擇性的去學(xué)習(xí)，也就是“因材施教”地培養(yǎng)各類人才，如此一來，孩子們對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，而且又沒有多門功課的重重壓力，或許在某一學(xué)科的領(lǐng)域中就能做到精益求精或?qū)W有所成。相反，一味的應(yīng)試教育，雖然推動了國民素質(zhì)的提高，理論成績上去了，卻泯滅了一些孩子的創(chuàng)新理念，最終使其成為了應(yīng)試教育下的短腿兒。中國學(xué)生的創(chuàng)造能力與世界發(fā)達國家相比是最差的，但理論成績卻是最好的，這也是中國理論型人才嚴重過剩，技術(shù)型人才嚴重缺乏的重要原因，而這樣的教育制度和培養(yǎng)人才的教育理念顯然是不符合社會發(fā)展規(guī)律的。

教育制度的改革是教育部多少年前就開始著手做著的事，但至今也不過是在原有的制度下小修小補。而我們的教育制度卻還延續(xù)著封建科舉制度的老路，只不過是改了個時代，換了件衣服罷了。

教育體制改革喊了這么多年，無非是學(xué)生們的壓力越來越重，把學(xué)習(xí)局限在課本范圍內(nèi)，致使學(xué)生無暇參與課堂以外的各種對發(fā)展智力十分有益的活動，導(dǎo)致知識狹窄，高分低能的學(xué)生越來越多，嚴重影響了青少年身心和智商的發(fā)展。而應(yīng)試教育的改革是需要大量的實驗體的，每一位學(xué)子都構(gòu)成了改革要素中的一個實驗體，但千千萬萬的實驗體卻推動不了應(yīng)試教育制度的改革步伐。其原因就在于行政化教育體制的固化、考試的八股化、教學(xué)方式的僵化、學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的異化，從而使得教育目標(biāo)迷失了根本的方向。倘若改革永遠只是停留在表面，不追根溯源的話，那培養(yǎng)社會主義建設(shè)大業(yè)的后繼者和人才便無從談起，中華名族的偉大復(fù)興也就遙遙無期了。

當(dāng)社會在苦悶中哀嘆創(chuàng)新型人才少之又少的時候，他們卻不知道還有數(shù)以萬計的人才正在被應(yīng)試教育體制所扼殺。當(dāng)一群群腦殘的學(xué)生在披著中國人的皮囊時卻做著有辱國家的事的時候，他們卻不知道應(yīng)試教育還會把多少人變成沒有良知惡棍。過去，當(dāng)我正親歷應(yīng)試教育的時候，只能麻木到一味的服從，而隨著我思想的不斷成熟，看著那些還被應(yīng)試教育毒害的孩子們，我卻依然無能為力。

作為一名有想法的大學(xué)生，對于現(xiàn)在的教育體制我只能期盼、服從、和別人分享我的看法，并發(fā)發(fā)牢騷。除此之外，我只能憧憬著教育事業(yè)步入科學(xué)發(fā)展觀的軌道、應(yīng)試教育的體制能得到全面的改善罷了。

當(dāng)你的孩子沒有拿到好成績的時候，不要給予他們過多的責(zé)罵和棍棒，要學(xué)會理解與體諒，因為他們每天都在承受著多門學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力。換一種思維角度去看看那些因不堪負重而過早退學(xué)的兒童，還有那些因為學(xué)習(xí)壓力而自尋短見了的、被壓力折磨得神志不清了的學(xué)生們，或許我們就會得到寬慰及理解他們的理由，孩子們有如一棵幼苗，需要我們給予同情、體諒和關(guān)懷。因為，應(yīng)試教育下的孩子真的傷不起。

張小 翔

十一個工程文章

2013年1月25日

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