日子流逝象院子里略顯枯黃的芭蕉葉，帶著些許倦意，很容易就把人弄得庸懶。不愿意過多地與外界有什么直接的聯(lián)系，甚至連現(xiàn)代生活快節(jié)奏的上網(wǎng)也提不起什么興趣。懶得寫字，倦了的筆，再也難以抒發(fā)內(nèi)心深處的那種惶恐不安。說到底還是心里邊七七八入的事情，擾了原本安靜的心，于是，只好窩在一角，擰開床頭的臺燈，任桔黃的燈光映在書上，沉寂在書里的世界，是否，也可以溫暖著心房。

近些日子以來都在看小說，總覺得小說更寫實，對于人內(nèi)心深處的震撼要比其它的文體來得直觀。偶然在書攤上買了一本書，第八屆茅盾文學(xué)獎的獲獎作品合集，一看就知道是盜版的書，但還是買了。盜版與否在其次，只要書里邊的內(nèi)容，很讓人動心就行了。與朋友聊天的時候說，為什么你還買盜版書？誠然，盜版書里邊有很多的錯別字，但我向來愿意糾錯，不會影響我對整體的閱讀與思考，便欣然而無所謂了。

《天行者》是劉醒龍老師的作品，有必要講一講劉醒龍老師。劉醒龍老師生于50年代，對于50、60年代的人寫的作品，我向來覺得思想力比較深沉，讀起來更耐人尋味，所以，《天行者》捧在我的手里粗讀也自然在情理之中。他是一位長期致力于民生寫作的作家，小說里邊的故事與人物，讀來都讓人難忘，而又回味悠長。

文學(xué)界評價劉醒龍是“新現(xiàn)實主義小說”的代表作家。他的《分享艱難》成為了“新現(xiàn)實主義小說”的代表作和代名詞。他的小說一方面真實而又深刻地反映了20世紀末社會轉(zhuǎn)型期間的艱難世事和尖銳的矛盾沖突；另一方面又強烈地表現(xiàn)出了要與人民大眾分享艱難的時代情緒和人文關(guān)懷精神。面對人們生活的窘困和精神的壓抑，他用小說這種能夠被廣大群眾所接受的獨特的審美方式給人們帶來精神的撫慰和希冀，給生活帶來暖意和亮色，他也主動承擔(dān)了表現(xiàn)民生民態(tài)，反映民聲民意的民眾代言人的責(zé)任。所以，他的作品也就“贏得了眾多普通公民的信任”。同時，也成為他尋找精神家園心路歷程的審美呈現(xiàn)。

客觀地說，讀劉醒龍老師的作品不多，直到看完了《天行者》，才完全地震撼了我。精神上的震撼，有時候并不需要全部作品，那怕僅僅就是一部作品就足夠了。如果不是劉醒龍老師的《天行者》這次榮獲“第八屆茅盾文學(xué)獎”，估計要更了解劉醒龍老師，步伐不會來得那么快。介紹劉醒龍老師之后，就簡單地談?wù)勎乙豢跉庾x完這本書的一想想法和體會。

故事以界嶺小學(xué)的民辦老師轉(zhuǎn)正為主線，界嶺小學(xué)校長余校長，副校長鄧有米，教育主任孫四海，他們是界嶺小學(xué)里邊的“劉關(guān)張”，僅僅只是三個人，默默無聞地支撐著界嶺小學(xué)，撐起那個大山深處一面教育的旗幟，那是一片天空是明凈地天空，那是大山深處孩子們對知識的渴望。三個民辦老師辛苦一生，在教育事業(yè)上漚心瀝心，可是，卻遲遲等不來一個轉(zhuǎn)正的指標(biāo)。領(lǐng)著微薄的薪水，還要補貼學(xué)校的開支，這些人的事跡，只一眼，就可以讓眼睛迷朦。這些是什么樣的老師呀，到底是什么樣的精神，支撐著他們在那個艱苦的土地上奉獻自己的一生，把自己的無私全部給了教育事業(yè)。這些，難道不應(yīng)該給我們一些反省么？( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

萬站長是從界嶺小學(xué)走出來的民辦教師，仍然一直關(guān)注界嶺的教育事業(yè)，因為，那一片土地，留下了他最深刻，最痛心，最真摯，又最幸福的回憶的奮斗。張英才一個高中畢業(yè)還復(fù)讀了一年的學(xué)生，好不容易通過舅舅的關(guān)系，要了一個代課老師的名額，因為誰也不愿意去界嶺小學(xué)，自然，張英才這個小青年也不例外?；蛟S是命運的安排吧，張英才帶著無奈與痛苦的感情，不情愿地踏上了界嶺小學(xué)之路，開始了自己民辦老師的生涯。不可否認，或許張英才以后再回憶，界嶺小學(xué)才是自己青春最有力的見證。他就是在界嶺小學(xué)里成長的，如果沒有界嶺小學(xué)的經(jīng)歷，或許他成長的不會那么快，或許他成長的不會那么刻骨銘心。轉(zhuǎn)正指標(biāo)來了一個，余校長請求大家把指標(biāo)轉(zhuǎn)給明愛芬，這個為轉(zhuǎn)正而一病不起的女民辦老師，但她自己填好轉(zhuǎn)正表時，終于含笑離開了這個世界。界嶺小學(xué)的三個民辦老師一致把轉(zhuǎn)正指標(biāo)讓給了年青的張英才，張英才轉(zhuǎn)正后，學(xué)習(xí)三年之后，到縣教育局上班，可是為了界嶺小學(xué)三個民辦老師的轉(zhuǎn)正問題，他不惜前去界嶺小學(xué)教書為代價，也一定要留住余校長與孫四海的名額期限。這些都是多么樸實的人呀，同樣是教育，其實民辦老師對教育的付出，遠遠比公辦老師的付出還要多，因為那份對于教育的熱心與持久。

小說中，很多的場面都是感人的，說明劉醒龍老師善于抓住這些場景，通過情感來將故事推上高潮。估計認真讀過這本書的人，都會從心底里贊賞劉老師，這需要什么樣的功力，需要什么樣的觀察與積累，又需要什么樣的經(jīng)歷，才可能將這些小人物寫出來，才可能將這些社會里邊最底層的人物形態(tài)一一躍然于紙上。

明愛芬老師為轉(zhuǎn)正，終于含笑而去。轉(zhuǎn)正的指標(biāo)到了手的時候，她才相信，她一生的信念，終于可以實現(xiàn)了，于是，她可以安然地離去。在故事里，對于她的著墨不多，但是，透過那些有限的字，我們可以看到一個敬業(yè)的民辦教師，一個為界嶺小學(xué)教育事業(yè)奉獻自己一生的教師，這些，發(fā)生在一個普通人的身上，就足夠給我們很深的思考了？教育先行，可是又有誰在關(guān)注我們國家里邊最為底層的教師呢？又有誰為那些民辦教師請命呢？不可否認，很多人的啟蒙都是從民辦教師開始的，這是國家特定環(huán)境下造成的。但是，民辦教師也是人，也是有尊嚴的，也是需要生活的。在現(xiàn)代化的城市，或許根本就很難找見民辦教師，可是，在偏遠山區(qū)呢？正規(guī)的師范院校畢業(yè)生，愿意去偏遠山區(qū)么？愿意去最艱苦的地方么？未必見得吧，大多數(shù)畢業(yè)生還是愿意去大城市，為什么呢？待遇好呀，環(huán)境好呀。如此相比，民辦教師在山區(qū)長期從事教育是多么地難得？

萬站長也是一個民辦教師出生，從界嶺小學(xué)通過找個親戚當(dāng)官的老婆結(jié)婚之后，抓住了一次民辦教師轉(zhuǎn)正的機會，萬站長到了鎮(zhèn)里邊做教育站長，可是他依然關(guān)注界嶺小學(xué)的教育，或許是內(nèi)心深處有點內(nèi)疚吧，但他的心底是善良的，他還是愿意窮其一生為教育事業(yè)奉獻的。作為最基層的領(lǐng)導(dǎo)，他把自己有限的精力，全部放在教育事業(yè)上，可謂感人。他的生活并不富裕，一個教育領(lǐng)導(dǎo)的生活水平都尚且如此，那么可想而知那些最為底層的民辦教師？

余校長作為界嶺小學(xué)的代表人物，領(lǐng)著每月70元的民辦老師工資，還要補貼二十多小學(xué)生的生活，我們看到這樣的教師，能不感動么？鄧有米為轉(zhuǎn)正，省吃儉用，還不惜以偷紅杉樹為代價，不惜以蓋學(xué)校捐贈樓的款為代價，他不是為自己轉(zhuǎn)正，他想讓余校長和孫四海轉(zhuǎn)正籌集要轉(zhuǎn)正的錢。自然，他對于教育，也在界嶺這個地方，奉獻了自己的一生。孫四海這個清高的男人，在自己的教學(xué)崗位上默默無聞地教育著學(xué)生，愛情沒有著落，最后自己心愛的女人還死了，這是一種什么樣的慘狀？這又是一種什么樣的生活，民辦老師心理上承受的太多了，什么樣的感受都好，可以用苦不堪言來形容?？墒撬麄冞€是堅持下來，這才是精神上的閃光之處，這可以給我們一個精神世界上的反思。

再說說張英才還有藍飛，同樣是高中畢業(yè)的代課老師，同樣都是從界嶺小學(xué)里出去的轉(zhuǎn)正教師，最后他們又回來界嶺，一個年青人的成長要付出很多的代價，有時候甚至是血與淚，張英才付出了很多的代價，才明白民辦老師的艱辛，才堅定了自己要回到界嶺小學(xué)去教師的決心，與第一次不情愿相比，這是一種精神上的升華。因為他知道，這里太需要教師了，教育離不開教師，而作為自己從這片大山里走出來的民辦教師，對這里有太深的情感，簡直可以說是中了毒，入了骨髓。

還有藍飛，藍飛的媽媽也是一個民辦老師，還有望龍小學(xué)的胡校長，這個因為轉(zhuǎn)正而最后遺憾而去的人，還是那些那些的民辦教師。誰還關(guān)注他們的生活，誰來關(guān)注他們的內(nèi)心世界，誰來關(guān)注他們的物質(zhì)貧乏？

人可以在物質(zhì)上窮苦，但不能在精神上荒蕪。故事里的民辦老師都是讓人可歌可泣的，都是在精神世界里有著堅強意志的人。他們通過自己實在的行動，給我們思想上來了一次徹底的洗禮。我們的靈魂，或許此刻正自純凈，因為我們眼神里，滿滿的都是這些最可愛的人，都是這些可愛的人帶來的思想萌動。

看完這本書之后，心里還久久地不能平息，腦海里總是晃著這樣那樣的影子，這樣那樣的想法。非常地感謝劉醒龍老師給我們帶來一部精彩的小說，給我們展現(xiàn)了最樸實的生活。但愿，我們的精神，時時刻刻都等你來敲門，或許，那樣便可以在夜深人靜之后，還有點欣慰。

汪帆印象于2月15日。

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