“樂學(xué)善思?敬教善導(dǎo)”的大語文育人觀
“樂學(xué)善思?敬教善導(dǎo)”的大語文育人觀
作者:譚平
第一章“樂學(xué)善思?敬教善道”教學(xué)片段反思
[案例賞析]:
課題:松鼠和松果
課時(shí):一課時(shí)( 文章閱讀網(wǎng):www.sanwen.net )
“精彩”的一瞬間
師:那么,松鼠的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢?請(qǐng)你自己讀讀課文第5自然段。
生1:松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了,那里長出了好多松樹。
生2:它的愿望實(shí)現(xiàn)了,(讀文)因?yàn)椋?a target="_blank">春天,幾場蒙蒙細(xì)雨過后,在松樹埋松果的地方,長出了一棵(漏一字:棵)挺拔(錯(cuò)讀為pa)的小松樹。
(孩子們都聽出來了,紛紛把小手舉得高高的。)
生3:**,你把挺拔的拔字讀錯(cuò)了,請(qǐng)你改正。
生2:挺拔的小松樹。
生4:**,你少了一個(gè)棵字,應(yīng)該是一棵棵。請(qǐng)你改正。
生2:一棵棵挺拔的小松樹。
師:中間這兩大組的小朋友,如果你就是一棵小松樹,能不能用你的姿勢告訴我,一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?
(孩子們個(gè)個(gè)挺直了腰板,挺起了胸脯,筆直地站立在那里,瞪大了眼睛朝我望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀!呵呵!我不由得贊嘆。)
師:真是一片挺拔的松樹林??!可是如果光摘松果,不栽松樹,那會(huì)怎么樣呢?
(孩子們的眼睛閃著,有的孩子唰的一下坐回到了座位上,有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來,還有的孩子皺著眉頭說,那到處都光禿禿的了,森林就不見了!)
師:是啊,幸好松鼠想出了這個(gè)好主意!一棵棵挺拔的小松樹伴著蒙蒙的春雨長出來了!那么將來呢,將來會(huì)怎么樣呢?
(我用期待的目光含笑望著孩子們,特別是邊上兩個(gè)大組的孩子。很多孩子大聲地說,“這里會(huì)是一片更茂密的松樹林。”這時(shí),角落里有一個(gè)孩子噌的一下站了起來。)
師:真是一棵聰明的小松樹!
(邊上的孩子相互望了望,陸續(xù)有孩子恍然大悟般地站起來。)
師:是的,又一棵,一棵,又一棵!將來,這里會(huì)是一片——
生齊:更茂密的松樹林!
啟迪:這是在我的教學(xué)設(shè)計(jì)之外的一幕。它源于一個(gè)孩子在朗讀時(shí)的錯(cuò)誤,孩子們相互糾錯(cuò)時(shí)的表現(xiàn)引發(fā)了我的靈感——對(duì)啊,“光禿禿、一棵棵、挺拔、更茂密”,這些關(guān)鍵的值得品味、積累的詞語,不是可以串成一條線嗎?就讓孩子們在體驗(yàn)中去理解、感悟吧!
課上到這里,孩子們很開心,臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想,他們不僅讀懂了這些詞句的意思,不僅感受了表演的樂趣,而且還體驗(yàn)了智慧帶來的快樂,感受了集體的力量。
我和他們一樣快樂!是否能再作一些改進(jìn)呢?思考以后,我覺得:
(1)板書設(shè)計(jì)要精確:
如果能及時(shí)地板書:“好主意將來光禿禿—一一棵棵挺拔——更茂密”能讓學(xué)生對(duì)這些詞加深印象,對(duì)這些變化之間的關(guān)系有一條更清晰的線索。
(2)字詞是關(guān)鍵:對(duì)三個(gè)詞語的理解,還可以更深,更準(zhǔn)些。如“光禿禿”的理解,可以請(qǐng)學(xué)生想想還可以用什么詞來形容,(光溜溜)增加學(xué)生ABB式詞語的積累。理解“挺拔”時(shí),還可以聯(lián)系《鄧小平爺爺植樹》中學(xué)過的詞句(像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里),說說,什么樣的樹是挺拔的樹。理解“更茂密”的時(shí)候,應(yīng)該要求學(xué)生用更準(zhǔn)確的肢體語言來表現(xiàn)(相互之間挨得緊些)。
(3)文學(xué)色彩的烘托:如果在課前后配上美妙的輕音樂,就更加具有文學(xué)的浪漫氣息了。
唉!因此,我從以上事例我已經(jīng)意識(shí)到“樂學(xué)善思敬教勤歸納是育好人的制勝的法寶”。
第二章“樂學(xué)善思?敬教善導(dǎo)”的大語文育人觀
第一、若要真正要做到“樂學(xué)善思?敬教善道”就必須“三省”:課前“思”教材、上課“想”學(xué)生、課后“悟”方法。還須每課“四思”:
一思:學(xué)生的語文素養(yǎng)如何提高?
啟迪1、就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。一個(gè)要點(diǎn)是面向全體,落實(shí)到人人;一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語文素養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn),有意識(shí)地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。素質(zhì)教育的思想漸漸深入人心,既然教育要提高國民素質(zhì),語文教育就要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
啟迪2、語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力,而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。一句話,語文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。在今后相當(dāng)長的時(shí)間里,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),將成為廣大語文教育工作者的共識(shí)和不懈追求。
二思:怎樣正確把握語文教育的特點(diǎn)?
啟迪1、在這方面,主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育的人文性,加強(qiáng)實(shí)踐性,遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。
一悟、語文課程人文內(nèi)涵十分豐富,它具有個(gè)性化和多元化的色彩。因此,要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用,要既學(xué)語文,又學(xué)做人。還要重視語文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化,對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的,常言說“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此,要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。這是提高語文能力的需要,也是形成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力的需要。
二悟、語文課程具有特強(qiáng)的實(shí)踐性。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而這種能力必須在豐富的語文實(shí)踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識(shí),認(rèn)為學(xué)生語文能力的形成,要靠系統(tǒng)的講授語文知識(shí),要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語文訓(xùn)練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實(shí),忽略了母語教育的諸多特點(diǎn)。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不同。母語教育有基礎(chǔ),有語境,有資源,這些是母語教育得天獨(dú)厚的條件。因此,學(xué)習(xí)母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語,主要不是靠傳授知識(shí)、揭示規(guī)律,而是靠在大量的、豐富多彩的語文實(shí)踐中,感悟、習(xí)得,逐漸掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐,一要采取多種多樣的形式,給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì);二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時(shí)不有的語文教育資源,使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐,在學(xué)語文、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律,不斷提高整體把握的能力。
三悟、正確把握語文課程的教育,還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語的自身規(guī)律上。比如,利用漢字形聲、象形、會(huì)意等特點(diǎn)識(shí)字,利用筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等指導(dǎo)寫字;再如,利用漢字感情色彩強(qiáng)烈的優(yōu)勢,重視語感的培養(yǎng),加強(qiáng)感悟和情感體驗(yàn);又如,利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢,豐富語言積累,增加文化儲(chǔ)備??傊Z文教育要重整合、重實(shí)踐,重積累,重熏陶,在反復(fù)實(shí)踐中,不斷提高綜合運(yùn)用的能力,全面提高語文素質(zhì)。
三思:樂學(xué)的最好方式是什么?那就是自主、合作、探究、綜合性的學(xué)習(xí)方式。
啟迪一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí),是這次課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的,是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,發(fā)展的主體,是“教學(xué)之本”。要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長久地保持,做到樂學(xué),主動(dòng)地學(xué),學(xué)有所得,越學(xué)越愛學(xué)。
合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),通過互相啟發(fā)、共同探究,不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得,而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。
語文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語文素養(yǎng),特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。語文綜合性學(xué)習(xí),是語文課程的重要組成部分。從學(xué)習(xí)專題的提出,到學(xué)習(xí)過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定,乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn),學(xué)生有更大的自主性,有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì),有更大的創(chuàng)造空間。學(xué)生會(huì)全身心地投入,使他們的主動(dòng)精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合學(xué)習(xí),看重的主要不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式,不是結(jié)果,而是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過程,是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,搜集和處理信息的能力,綜合運(yùn)用語文的能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養(yǎng),又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。
啟迪二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過,教師要盡可能多地尊重學(xué)生,盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主,給學(xué)生更多的自主權(quán),使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利;一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點(diǎn):
一是提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)。提供學(xué)習(xí)平臺(tái),也就是創(chuàng)造氛圍、空間,提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì),使語文教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍,在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,時(shí)時(shí)、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會(huì)。
二是精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。要點(diǎn)有:組織好自學(xué),核心是使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考;組織好合作學(xué)習(xí),既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入,又做到因材施教,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo);組織好全班交流,在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控,以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
總之,教師要通過有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),通過師與生、生與生的交流,使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu),在這種組織、建構(gòu)中,逐漸提高語文素質(zhì),形成適合自己的學(xué)習(xí)語文的方法。
四思:什么語文課才有魅力?我覺得開放而有活力的有自主創(chuàng)新的語文課才最“美麗”。
啟迪一、設(shè)計(jì)開放的富有趣味活動(dòng)的語文課程體系。應(yīng)和其他課程一樣,現(xiàn)行的語文課程在體系上存在一些弊端。如,課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,過分追求語文學(xué)科嚴(yán)整的知識(shí)系統(tǒng)或訓(xùn)練系統(tǒng),把自己孤立起來;課程過于注重知識(shí)的傳承,忽視語文實(shí)踐,特別是忽視聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的語文實(shí)踐活動(dòng),把自己封閉起來;課程過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、集中,東、西、南、北、中,億萬學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,使課程變得凝固、僵化,缺少彈性。
啟迪二、樂導(dǎo)學(xué)生要有大視野,要樹立大語文教育觀。所謂大視野,即語文教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來。語文教育要有時(shí)代氣息,世界胸懷,超前意識(shí),無論從觀念、內(nèi)容到方法,都要符合時(shí)代的需要,成為名副其實(shí)的21世紀(jì)的語文課程。
所謂樹立大語文教育觀,就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端,在大語文教育觀的指導(dǎo)下,實(shí)行課程內(nèi)容、課程實(shí)施等的根本變革,構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體系。在課程內(nèi)容上,不僅語文教科書增加選學(xué)、選讀、選做的內(nèi)容,教科書給地方、學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材的空間,而且鼓勵(lì)教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實(shí)施上,既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué),使其更富有活力;又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會(huì),探索形式多樣的、與自然社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式??梢哉f,建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系,已成為深化語文教育改革的當(dāng)務(wù)之急??梢灶A(yù)見在不久的將來,語文課程內(nèi)容,由于地方、學(xué)校、教師參與開發(fā),將成為源源不斷、經(jīng)常更新的一泓活水;語文課程體系,由于打破了學(xué)校與社會(huì)、與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘,逐步做到課堂教學(xué)、語文活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)校、家庭、社會(huì)語文教育相結(jié)合,將變得開放、創(chuàng)新,充滿活力。
二.校園是育人的搖籃,語文課堂是我的陣地。
我堅(jiān)信“樂學(xué)善思?敬教善導(dǎo)”是我開心語文走向成功的金鑰匙。讓開心語文走進(jìn)校園是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作,需要我們?nèi)w師生堅(jiān)持不懈的共同努力。在今后的工作中,我要把所有的汗水全部澆灌給每一棵破土而出的幼苗,使他們在陽光的照射下,快樂健康的成長。讓校園里充滿歡聲笑語,讓文學(xué)浪漫之風(fēng)永駐校園,永駐孩子幼小的心靈。
作者:譚平
地址:四川省蒼溪縣東溪中學(xué)
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