樂在其中

龐青松

對于平凡人來說，快樂永遠存于過程之中，真實的過程能讓人忘記一切，忘記身份，忘記貴賤，忘記一路的艱辛。

“比教學，訪萬家”活動展開后老師們顯然更忙碌了，但樂在其中呀，紛紛投入比賽中，各自亮出自己的特色。

我們語文組猶有情趣。黃長云老師是詩人，他很坦率，生活中開口便是優(yōu)美的詩句，以華野為筆名發(fā)表了很多優(yōu)秀詩歌和散文。臨講課之前，他自己貼出了打印好的廣告，說要以詩人的眼光，從詩人的角度，用詩化的語言去解讀匈牙利詩人裴多斐的《我愿意是激流》，歡迎大家光臨……講臺上，黃長云老師風度翩翩，激情飛揚，黑色的西服，漂亮的領(lǐng)帶，戴上了耳麥，肩上斜掛著微型擴音設施。當他坦率地向?qū)W生宣布這節(jié)課要和同學們一起欣賞偉大的愛情時，臺下響起雷鳴般的歡呼聲。黃老師時而高亢激越，時而深情發(fā)問，引導學生體會詩中意象的秀美與壯美，情感的熱烈和深沉，那一刻，我已分不清他是教師還是詩人，詩化的語言令人陶醉，他的背后則是一組組精美的課件恰到好處地呈現(xiàn)在兩幅寬大的銀幕上……黃老師的課果如其廣告詞一樣，詩化，激情，充分體現(xiàn)了《我愿意是激流》的意象美、情感美和意境美，體現(xiàn)了語文課的美。

激情澎湃后該我們的語文組長李永松老師上臺了，李老師的粉筆字非常漂亮，顯示出書寫者瀟灑的氣度，欣賞他的粉筆字就是一種藝術(shù)享受。他主講的是孫犁的《荷花淀》，這是一篇小說，李老師試圖讓學生體會到小說中的詩情畫意，時而描繪，時而想象，在講到女主人公（男主人公水生的妻子）編席子一節(jié)時，他提議要學生們把雙眼閉上想象月色下的荷花淀有多美，學生們先是呵呵笑著，然后閉上雙目，微仰著頭，作沉思狀，李老師不愧是組長，真有一套呢，這閉目一想，一定看到了一片雪白，看到了如水月色，看到了風中輕伏的蘆葦草，看到了美麗而又聰明的水生嫂，看到了薄霧輕涌，波光蕩漾，看到了如夢如幻的景象……為了讓學生體會這篇小說的詩情畫意，李老師還教學生用讀詩歌的節(jié)奏去解讀其中的文句——女人/坐在小院當中/手指上/纏絞著/柔滑修長的/葦眉子/葦眉子/又薄又細/在她懷里……呀，按詩歌的節(jié)奏一讀，果然更加優(yōu)美，李老師一邊朗誦，一邊用粉筆在黑板上寫下來，這么一改編，《荷花淀》小說中那種詩化的特點就呼之欲出了。為了幫助學生體會人物個性化的語言，體會人性之美，并進入角色，李老師先是設計了幾組人物對白讓學生體會哪一組更好，然后自己扮起了水生，一名女學生自告奮勇扮水生嫂，在教室里再現(xiàn)了一場精彩的告別對白，水生的坦率、擔當，水生嫂的“小算盤”與深明大義被詮釋得淋漓盡致，這一對“師生組合”給我們帶來無盡的愉悅。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

幾名女教師猶為引人注目，年輕的黎淑珍老師，在她婚禮前兩天，仍然一人守在學校，講完課才趕赴幾百公里外的婆婆家去舉行婚禮，其敬業(yè)精神令人感動……

一向以見解獨特深刻而令同行刮目相看的覃立泉老師則選了一個最難的內(nèi)容：作文素材的積累與運用。作文教學一直是語文教學中的一大難點，以此為公開課的講授內(nèi)容足見覃老師的底氣之足呀，覃老師從她自身的生活、工作感受講起，娓娓道來，用舒緩清晰的語調(diào)告訴學生，材料就在身邊，就在所學的課本中，就在生活中，就在電視新聞中，猶為難得的是，她讓學生明白了怎樣巧妙地實現(xiàn)一個材料的多次運用，舉例典型，并且寫了一篇質(zhì)量很高的題為《責任，永扛肩頭的旗幟》的下水作文。在文中，她時而以課本中的人物為據(jù)，時而引導學生聯(lián)想相關(guān)電視劇的劇情，時而聯(lián)系新聞時事，時而抒情，時而議論，以排山倒海的氣勢突出了責任的重要性。她還特別以《與妻書》一文為例問學生：林覺民的故事可以作為哪些話題的素材？學生發(fā)言很積極，答案很多：責任、選擇、生死、幸福……就在這時，覃老師突然對學生說：“這個問題，我們歡迎龐老師說一說他還有什么看法，好不好？”學生一齊歡呼說好，這真是出乎意料，我先是瞬間的緊張，有一種突然中槍的感覺，但很快鎮(zhèn)靜下來，心想：可不能在學生面前丟丑?。∵€好，我聽得很認真，迅速像學生一樣站起來字正腔圓地回答：明知山有虎，偏向虎山行（勇敢）……覃老師的講課就地取材，信手拈來而又貼切，所講內(nèi)容具有很強的實用性和啟發(fā)性。學生從中明白了作文素材的來源：生活、課文、報刊、時事及各類傳媒……在這樣聰明的教師面前，我才得以當了一回“大學生”，體驗以學生身份答問的樂趣，興奮不已。

面對同事們充沛的激情，高超的授課技巧，我給自己鼓氣，仔細總結(jié)了幾位老師的講法后，我決定：力爭要講出自己平時的風格，以情感人，既要讓學生樹立正確的人生觀，又要讓學生愛上寫現(xiàn)代詩，做到讀寫結(jié)合，還要來個現(xiàn)場“閱兵”！我講的內(nèi)容是著名詩人食指的《相信未來》。為了實現(xiàn)目標，我先在網(wǎng)上搜呀，學呀，搜集食指的坎坷經(jīng)歷，從視頻中學習最佳誦讀法，我要用作者的坎坷人生幫學生理解詩歌的情感基調(diào)，要用深沉的誦讀幫學生體會詩中的痛苦與執(zhí)著，絕望與希望，還要讓學生理解起自《詩經(jīng)》的一唱三嘆式的寫法。就這樣，講課中，我時而和學生一起沉浸在作者的悲苦人生中，時而和學生一起為作者的堅強而振奮，“當/蜘蛛網(wǎng)/無情地查封了/我的/爐臺，當灰燼的余煙/嘆息著/貧窮的/悲哀，我/依然/固執(zhí)地鋪平/失望的灰燼，用/美麗的雪花/寫下：相信未來！”在一節(jié)深沉的敘述后，當我用低沉、傷感、滄桑而又倔強的腔調(diào)，一字一句地讀出“相——信——未——來”時，我感覺教室里靜得仿佛就只有我一人一樣，仿佛自己已成了當年的食指，我的悲與喜，我的苦與樂，我的夢想與現(xiàn)實，那一刻全涌上心頭，我更投入了，我用微笑掩飾心底的熱淚，用學生的笑臉撫摸心中的傷痛……

學生如我所愿，準確地理解了詩歌的內(nèi)容與情感，深受感染。在重點欣賞了詩中的比喻修辭法后，我要求學生以“把握今天”為話題依照課文運用比喻、排比的修辭法及重章疊句的形式寫一首小詩，這便是我的現(xiàn)場“閱兵”，我先作了示范，呤誦了自己寫的一首同題小詩，然后要學生寫，說實話，那時，我真擔心呀，不知學生能不能寫出詩來呢……5分鐘后，一些學生居然就寫出來了！其中不乏佳作，記得田芙英同學是這樣寫的：昨天/如手中悄然遺失的流沙/無法拾起/明天/如天邊無法觸碰的云霞/而今天/是正在上演的童話/……微笑著送走昨天/迎接明天/緊握雙手/告訴自己/握住今天……她的詩獲得了在場師生最熱烈的掌聲。誰說學生不會寫詩？誰說這是一個沒有詩人的時代了！學生的成功讓我享受到了“青出于藍而勝于藍”的快感。就要下課了，我深情地告訴學生：人的一生，不可能一帆風順，有一天，如果我們無可避免地遭遇坎坷，甚至是災難，那么，我們一定要堅強，像食指一樣，相信未來，用生命，用靈魂，為自己的人生譜寫出最美的詩篇，最后，讓我們?yōu)檫@節(jié)課配上一首主題歌，為我們的人生配上主題歌，一起高歌張雨生的《我的未來不是夢》吧。我在臺上唱，學生在臺下和，“你是不是像我在太陽下低頭，流著汗水默默辛苦的工作，你是不是像我就算受了冷漠，也不放棄自己想要的生活”，歌聲久久地在校園的上空回蕩，而我也品嘗了一回“歌星”的味道……

“課內(nèi)比教學”讓我收獲了很多，黃長云老師的激情，李永松老師的板書與靈動，覃立泉老師的舉重若輕……“課內(nèi)比教學，課外訪萬家”讓我們真正成熟起來，我知道，我們的學生需要的是和風細雨，而不是電閃雷鳴；需要的是父母般的關(guān)懷，而不是冷冰冰的沒有熱度的責問；需要的是深入淺出的講解，而不是生吞活剝式的苦痛；需要的是厚重的寬容，而不是無情地苛責；需要的是一生的扶持，而不是一時的鼓勵……人生有各種各樣的舞臺，不論是華麗還是簡陋，都需要全心地付出，想到這里，我又一次向“龍門書店”走去，我要再買一批新書送給更多的學生，和他們一起分享閱讀的快樂，分享飛越“龍門”的樂趣，也以此表達對他們的支持與期盼……

首發(fā)散文網(wǎng)：http://www.277762.cc/subject/474081/