堂堂一大中國，具有上下一萬五千年的歷史，竟然絆倒在教育的門檻上，何哉？這個問題現(xiàn)在的確值得每個人去考慮。

中國的教育體制，自從改革以來，一直都是人們關(guān)注的熱點(diǎn)，也是人們批判的熱點(diǎn)。現(xiàn)如今，教育成為獲得特權(quán)門檻的歷史陋習(xí)，中國的學(xué)生普遍是為了應(yīng)付考試而上學(xué)，成績能說明什么？只能說明你的智商比別人高或者你比別人付出的精力多，僅此而已！在我眼里，高智商加上低情商就等于計算器?？忌洗髮W(xué)的學(xué)生，十個學(xué)生九個傷，普遍的現(xiàn)象是大學(xué)期間逃課瘋玩來釋放高考壓力，甚至校園里流傳著這樣一種說法：沒作弊，沒補(bǔ)考，沒談過戀愛大學(xué)就是白上！厭學(xué)情緒充斥著各個高校，我們的民族在培養(yǎng)厭學(xué)的下一代，這是一件很恐怖的事。

那么，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因究竟是什么呢？筆者認(rèn)為，中國學(xué)校的一大特點(diǎn)就是一個大班幾十個人坐在一起上課，不管你愿不愿意聽，必須得聽。這是有很大缺陷的，學(xué)生不能自主選擇課程，即使在所謂的大學(xué)，選課也是受很多限制的，學(xué)生只能在規(guī)定的范圍內(nèi)選擇，這令學(xué)生十分苦惱。有些學(xué)生的特長得不到充分發(fā)揮，而有些學(xué)生對所選課程既沒天賦，也沒興趣，卻被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)對學(xué)生來說的確是一大痛苦。這樣的教育方式可能會培養(yǎng)出很多普通人才，而培養(yǎng)出精英的可能性卻大大降低，更別提各個領(lǐng)域的拔尖人才了。然而，能改變社會的恰恰是我們?nèi)鄙俚倪@種人才。

不妨我們再來對比一下西方的教育體制。中國的教育注重知識，西方的教育注重實(shí)踐，這是一個不爭的事實(shí)。我們的教育至始至終貫徹知識的重要性，忽略了經(jīng)歷社會才是學(xué)生們最終會邁上的道路。而經(jīng)歷社會就是實(shí)踐的過程。這也是為什么當(dāng)前很多人拿著高學(xué)位卻很難找到自己滿意的工作的原因。由此看來，我們的課堂決不能僅僅局限于教室，而應(yīng)該跨出校門，走進(jìn)社會。

我們的教育一直是被動的傳授，老師講，學(xué)生聽，課堂完全由老師控制，老師是主角，學(xué)生是配角。這樣的教學(xué)方法很難得到學(xué)生的認(rèn)可，更難以調(diào)動他們的積極性。既然是課堂，就應(yīng)該學(xué)生當(dāng)主角，老師當(dāng)導(dǎo)演。只有相對的自由，才能迸發(fā)出思考的火花；只有好的思想，才能衍生出正確的思維；有了正確的思維，才會對所學(xué)的東西加以運(yùn)用，才會從思想上根深蒂固。由于有時候?qū)W生缺少主動性，就不會去想這個公式是怎么來的？它是怎么證明的？證明中用了哪些定理？又是使用了怎樣的思維方式？我們學(xué)習(xí)中缺少了“為什么”精神，就很難有創(chuàng)新，這樣一來，雖然成績好了，考試分?jǐn)?shù)高了，可是學(xué)生的創(chuàng)作性思維被抹滅了。我們現(xiàn)在的教育喜歡順從。有時候你不妨去思考一下，科學(xué)家們花了幾年、幾十年，甚至是一生的時間才研究出一個結(jié)論。你僅僅用了一堂課的時間——45分鐘，甚至也就是幾十分鐘就知道了這個結(jié)論，這其中肯定會有很多困惑和不解的。我們需要了解的是科學(xué)的過程。另外我們還有的一點(diǎn)遺憾是：缺少質(zhì)疑能力，總認(rèn)為書上的全是真理，總認(rèn)為老師的觀點(diǎn)就是自己的心聲。這也是順從心里的反應(yīng)。上課的時候有想法就說出來，有意見就提出來，有時候，學(xué)生的想法比老師要先進(jìn)許多，學(xué)生的思維比老師要活躍得多。這樣就會有更多的新觀點(diǎn)誕生。

現(xiàn)在我們很多的學(xué)生成績好卻什么也不會做，高分低能不算是悲哀，高分低德才讓人心寒。據(jù)有關(guān)資料證明：近幾年大學(xué)生犯罪數(shù)量劇增。2004年比2003年增加了54。5％，2005年較之2004年又增加了97。1％?，F(xiàn)在來自重點(diǎn)大專院校甚至名牌院校的犯罪大學(xué)生較往年明顯增多。據(jù)上海一項(xiàng)關(guān)于“校園犯罪”的調(diào)查，在犯罪的51名大學(xué)生中有16人來自重點(diǎn)院校，占了總數(shù)的31%。在大學(xué)生犯罪中，其中不乏博士生和碩士生，例如在2001年大學(xué)生犯罪案件抽樣調(diào)查28件34人中，就有碩士研究生2件2人。這是不可不讓我們深思的一個問題，中國的教育究竟為什么會導(dǎo)致出現(xiàn)這樣現(xiàn)象呢？事實(shí)證明了一點(diǎn)，素質(zhì)教育不夠到位。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

有人會說，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，如今的社會誘惑的東西太多，的確如此，但不是有句話叫“蒼蠅不叮無縫的雞蛋”，一個人的人生觀，價值觀，社會觀等觀念取正了，誘惑對你還有影響嗎？所以我想問中國教育部門的主管們一句，我們國家是在培養(yǎng)高科技人才呢，還是在培養(yǎng)高科技罪犯？

現(xiàn)如今，出國留學(xué)以及在國外定居成為中國人的一種時尚，有點(diǎn)本事的都跑國外去了，有人說外國的物質(zhì)條件好，社會環(huán)境好，誰不愿意去啊，兩彈一星鄧稼先的那個年代中國的物質(zhì)條件似乎更差些，但鄧稼先在1950年獲物理學(xué)博士學(xué)位后的第9天，便登上了回國的輪船。現(xiàn)在的小學(xué)生剛?cè)胄＞徒邮芩^的“愛國教育”，但回望如今大學(xué)畢業(yè)的莘莘學(xué)子們，有出國條件的有幾個會說：我愿意留學(xué)后回來去建設(shè)自己的祖國？記得我以前看到一條消息，在另外一個國家，問到一個老人的親屬在哪，老人說跑到美國去工作了，沒能留在自己國家為國家出力真為他感到遺憾，這事要是在中國，估計沒有一個人不會自豪的說“我家里某某某在美國呢！我好羨慕啊?！泵褡寰竦娜笔д{著我們的國家，而造成這一現(xiàn)象的正是我們的教育體制。沒有一個好的工作環(huán)境，沒有好的體制，是千里馬沒有遇到伯樂，試問，是你你會怎么選擇？

再者，現(xiàn)在中國的選拔人才的唯一方式是應(yīng)試制度，就是以考試的成績來決定一個人的水平，但這樣的方法卻不是很科學(xué)。如果一味地只憑借分?jǐn)?shù)去認(rèn)定人才，會讓學(xué)生們陷入一個重要的誤區(qū)，只注重了分?jǐn)?shù)、成績，卻忽視了技巧與實(shí)踐。這樣培養(yǎng)出來的大都是書呆子，和“八股文”又有什么區(qū)別呢？教育的畸形發(fā)展，多年前我們一直都是使用應(yīng)試，現(xiàn)在也是。教育部一直提倡的什么“減負(fù)”口號，只是空談，所謂的“素質(zhì)教育”，更是一個空中樓閣。不公平的政策威脅。各地的招生指標(biāo)不同，而且對于北京，國家是相當(dāng)?shù)恼疹?，眾所周知。北京的教育水平在全國是倒?shù)的，可他們上大學(xué)的機(jī)會遠(yuǎn)比其他地區(qū)的大，在這個問題上國家是不能做出合法合理的解釋的。同在一個國家，為什么不能得到公平的政策，這個問題很值得體會。同時也威脅著社會的安定，在此，不談?wù)巍?/p>

美國的一位教育專家曾經(jīng)說過一句話，教育的本質(zhì)是讓每個孩子得到自己的理想幸福，而不是讓他們成為社會的零件。可是，中國教育制度做的到嗎？在外國人看來，中國教育體制下的孩子的生活和學(xué)習(xí)狀況是何其悲哀啊！曾經(jīng)有一位哈佛的高材生來中國交流時見聞到中國的孩子的學(xué)習(xí)狀況說道：“這簡直是慘無人道，這在美國是聞所未聞的，這樣的方法實(shí)在不科學(xué)。”的確，中國學(xué)生，尤其是中學(xué)生的生活就是兩點(diǎn)一線：學(xué)校和家。在中國教育制度下教育出來的一個個學(xué)生缺少應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，只是一成不變的考試機(jī)器。英國劍橋大學(xué)的一位教授說：“你們中國來的學(xué)生，第一年他們成績十分好，到了第二年差一點(diǎn)，然后就變得很一般了。而且，中國的學(xué)生總愛背書，其實(shí)根本沒有必要，因?yàn)槟切〇|西在圖書館或者網(wǎng)上就能找到。”中國的學(xué)生愛背書、會考試，為什么會這樣？中國的教育制度逼的！和外國的學(xué)生相比，中國的學(xué)生理論知識絕對豐富，可實(shí)踐動手能力卻差十萬八千里。創(chuàng)造這個世界，需要理論知識但更重要的是動手去做，世界是用雙手創(chuàng)造出來的，不是靠一張嘴。能言之者未必能行，這是對中國學(xué)生能力的最好概括。這一切的一切，都是中國教育的失足！

以上海女工楊雪梅的投入來說，她的孩子幾乎每個假期都會在補(bǔ)習(xí)學(xué)校里度過。化學(xué)競賽班、英語競賽班、語文補(bǔ)習(xí)班、高三暑假沖刺班、英語高考班，種類繁多，每期輔導(dǎo)班的價格由1000～4000元不等。當(dāng)肖蘭被媒體問到，你有沒有想過，一年花掉10萬元，這種投資，可能將來好多年也收不回來時，肖蘭說：“我根本沒考慮這些。從來沒有。一到關(guān)于兒子的時候，是不拿經(jīng)濟(jì)學(xué)的原則來衡量的?！睘槭裁磿霈F(xiàn)如此現(xiàn)狀呢？或許肖蘭的話頗有代表性：“孩子如果沒上大學(xué)，將來他什么也不是。我們每天努力工作，但是奮斗了半天，如果他學(xué)習(xí)不好，我心里是非常不舒服的——那絕對是人生的挫折。我工作得再好，再有成績，比不上我兒子學(xué)習(xí)好更讓我高興。”而造成這種現(xiàn)象的背后序幕亦是中國教育制度，如果沒有死板的“科舉考試”制度，他們也不會暑假學(xué)習(xí)，瘋狂地去背誦知識，因?yàn)閷τ诩议L來說，孩子們的成績就是他們的命運(yùn)，尤其是對于農(nóng)村的孩子，孩子的成績名列前茅是他們出人頭地改變命運(yùn)的唯一出路。種種的制度所迫，禁錮著人們的思想，我們無處選擇。其實(shí)考試制度只是改變命運(yùn)的一塊金磚罷了。正如魯迅先生所說，科舉制度是敲門磚，一敲開門磚頭就沒用了。我想現(xiàn)在的考試、評分制度也是敲門磚，考上學(xué)，大學(xué)畢業(yè)，初中、高中、甚至大學(xué)學(xué)過的東西，多半成了過時的或無用之物，尤其是那些試卷、試題便都成了垃圾。

究竟導(dǎo)致中國教育制度的根源在哪里？也許是社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制所導(dǎo)致的吧，但無論怎樣，也是國人該清醒的時候了，欲要改變中國教育體制，必須進(jìn)行一次轟轟烈烈的經(jīng)濟(jì)體制的改革。

早在100年前梁啟超先生說過的話：“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)……”

我想說：“今日之責(zé)任，不在我少年，而全在教育制度。假使我是教育部長，教育的第一條首先是學(xué)會做人，如果培養(yǎng)出來的都是衣冠禽獸，不如不讀書?！?/p>

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